Ірпінське навчально-виховне об’єднання «Ірпінський ліцей-інноваційних технологій – Мала академія наук»

Фотогалерея

Новини

Про нас

Ірпінське навчально-виховне об’єднання

«Ірпінський ліцей інноваційних технологій –Мала академія наук» Ірпінської міської ради Київської області

 

Юридична адреса: вул. Ак. Заріфи Алієвої, 61/1, Ірпінь, Київська обл., 08200     E-mail: nvo.ilit.man@gmail.com

 

          Заклад загальної середньої освіти є юридичною особою, знаходиться у комунальній власності, засновником якого є Ірпінська міська рада Київської області.

Ірпінське НВО «Ірпінський ліцей інноваційних технологій – Мала академія наук» було створено 27.07.2017 року.

В закладі освіти працює кваліфікований педагогічний колектив. Серед педагогічних працівників: 4-кандидати наук, 2 вчителів – методистів, 2-старших вчителі, 5-мають вищу категорію, 1-спеціаліст І категорії, 4-спеціалісти.

Ірпінське НВО «ІЛІТ-МАН» має потужну матеріально-технічну базу: в усіх аудиторіях є інтерактивні дошки та проектори, наявність безперебійного інтернету, оснащені відповідною технікою та матеріалами кабінети біології, хімії, фізики, інформатики, робототехніки.

Здобувачі освіти отримують знання відповідно до Державного стандарту загальної середньої освіти, з 10 класу – профільне навчання за напрямом «Інформаційні технології».

Вивчається одна іноземна мова (англійська).

Ірпінське НВО «ІЛІТ-МАН» надає додаткові освітні послуги, що регулюються Положенням про надання додаткових освітніх послуг.

Заклад освіти, Ірпінське НВО «ІЛІТ-МАН», здійснює діяльність з розвитку інтелектуального потенціалу: здобувачі освіти активно беруть участь в предметних олімпіадах та конкурсі учнівських робіт МАН міського, обласного та Всеукраїнського рівнів, виборюючи призові місця.

Ліцеїсти є учасниками творчих учнівських конкурсів міського та обласного рівнів.

АДМІНІСТРАЦІЯ

 

ЛІНА ПРОНІНА,

в.о. директора

СВІТЛАНА ГРОМИЛО

СВІТЛАНА ГРОМИЛО,

заступник директора з НВР, вчителька географії, основ здоров’я

ОЛЕНА ПАВЛЮК,

заступник директора з виховної роботи, практичний психолог, соціальний педагог

ЛІНА ПШЕНИШНЮК,

завідувач господарством

 

РОМАН ЖИЛА,
(кандидат хімічних наук, 38 років)
вчитель хімії та валеології
ІВАН НЕЧИПОРУК,
(освіта вища, 34 роки)
вчитель інформатики та програмування
АННА БІЛОУС,
(освіта вища, 47 років)
вчитель трудового навчання та технологій
ЛЮДМИЛА ЯВОРСЬКА,
(освіта базова вища, 51 рік)
викладач курсу “Захист Вітчизни”, “Сокіл-Джура”
СВІТЛАНА ГРОМИЛО,
(освіта вища, 52 роки)
вчитель географії, основ здоров’я
ЛАРИСА ХАРЧЕНКО,
(освіта вища, 53 роки)
вчитель української мови та літератури
БОГДАН ПАЦАЙ,
(кандидат фізико-математичних наук, 42 роки)
вчитель математики, координатор напряму “МАН” в ліцеї
ІННА КОВАЛЬ,
(освіта вища, 42 роки)
практичний психолог
ОЛЕНА ПАВЛЮК,
(освіта вища, 33 роки)
практичний психолог, соціальний педагог
ОЛЕКСАНДР ЛАВРІНЕНКО,
(доктор педагогічних наук, 51 рік)
вчитель правознавства
МАРИНА СОКУР
(освіта, 22 роки)
вчитель біології

ВІКТОРІЯ ЗАЙЧЕНКО

(освіта вища, 24 роки)

вчитель англійської мови

НАТАЛІЯ ДМИТРЕНКО
(освіта вища, 22 роки)
вчитель фізики
ІРИНА ПИЛИПЧУК
(освіта вища, 46 років)
вчитель математики
МАРІЯ ГОСТІН
(освіта вища, 26 років)
вчитель англійської мови
НАТАЛІЯ ШВЕЦЬ
(освіта вища, 26 років)
вчитель фізичної культури

• вчитель біології

• вчитель англійської мови

• вчитель інформатики

• вчитель фізики

• вчитель зарубіжної літератури

• практичний психолог

медична сестра

Чекаємо вас у складі нашої команди, якщо ви: відповідальні, пунктуальні, завжди відкриті до нового, креативні, зорієнтовані на міжпредметний зв’язок, поважаєте традиції та культуру нашої України, ставите професіоналізм в першу чергу, готові працювати в команді, з ІТ – на «ти», можете пояснити найскладніший матеріал найпростіше і найдоступніше, маєте почуття гумору.

Ваш мотиваційний лист чекаємо за електронною адресою нашого закладу.

Прозорість та інформаційна відкритість

Інформаційна картка закладу освіти

Інформація про випускні класи старшої школи

Кошторис 2018

  Відповідно до ст. 10 Конституції України, законів України «Про освіту» (ст. 7), «Про повну загальну середню освіту» (ст. 5), освітній процес у закладі відбувається державною мовою (українською).

В закладі освіти 14 навчальних аудиторій, кожна з яких обладнана інтерактивною дошкою та про тектором, що забезпечує проведення цікавих та змістовних уроків. Доступ до інтернету забезпечує сучасна серверна кімната та компанія з надання інтернет-послуг.

Кожен здобувач освіти може отримати планшет в особисте користування, а на профільних уроках та заняттях  ще й ноутбук. Вчителі також забезпечуються планшетами та ноутбуками.

Кабінет хімії з потужною вентиляцією і витяжною шафою для безпечного проведення експериментів та дослідів. Спеціальні  столи з столешнею із штучного каменю,  з мийками. На уроках хімії здобувачі освіти користуються препаратами, реактивами та обладнанням, є аквадистилятор. Діти в халатах і захисних окулярах, дбаючи про безпеку під час проведення занять.

Кабінети біології та фізики оснащені необхідними макетами, плакатами та обладнанням, міні-лабораторіями для проведення вимірювальних робіт.

На гуртку робототехніки діти мають можливість змайструвати робота чи машинку або зробити власноруч свій пристрій на 3-D принтері.

Кафетерій забезпечений холодильником, плитою, чайником та мікрохвильовою піччю, достатньою кількістю посуду, діти мають змогу розігріти свій обід та випити теплого чаю.

В ІЛІТ-МАН є велика кнференц-зала, в якій  проводяться заходи, навчального та виховного спрямування, а також дискотеки із використанням комплексної акустичної системи (колонки, мікрофони, аудіотехніка).

На коридорах закладу (на кожному поверсі) розміщені індивідуальні шафи для всіх ліцеїстів.

На ганку ліцею облаштовано велопарковку, якою користуються здобувачі освіти.

В приміщенні є облаштована вбиральня для здобувачів освіти з ООП та біля входу до закладу є в наявності пандус для зручного переміщення таких дітей.

Освітній процес та огляд прилеглої до закладу території супроводжується відеоспостереженням, що здійснютья цілодобово.

Нормативно-правова база

Перелік всіх важливих документів для реалізації кадрової політики та роботи управління освіти і науки Ірпінської міської ради

ЗАТВЕРДЖЕНО

Педагогічною радою

Ірпінського навчально-виховного

 об’єднання «Ірпінський ліцей

інноваційних технологій-Мала академія наук»

Ірпінської міської ради Київської області

протокол № 5 від 26.12.2019 р.

Директор ____________Л.А. Харітоненко

Уведено в дію

наказом директора ліцею

 від «27» грудня 2019 року № 91 – О

 

Положення

про академічну доброчесність учасників освітнього процесу

Ірпінського навчально-виховного об’єднання

«Ірпінський ліцей інноваційних технологій-Мала академія наук»

Ірпінської міської ради Київської області

1.ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ

1.1. Положення про дотримання академічної доброчесності (далі – Положення) у Ірпінському навчально-виховному об’єднанні «Ірпінський ліцей інноваційних технологій – Мала академія наук» Ірпінської міської ради Київської області встановлює норми та правила етичної поведінки, професійного спілкування у відносинах між учасниками освітнього процесу, а саме: педагогічними працівниками, здобувачами освіти та їх батьками чи особами, які їх заміняють.

1.2. Положення розроблено на основі Конституції України, Конвенції ООН «Про права дитини», Законів України «Про освіту», «Про запобігання корупції», «Про авторські та суміжні права», Цивільного кодексу України, статуту школи, Правил внутрішнього розпорядку та інших нормативно-правових актів чинного законодавства України.

1.3. Метою даного Положення є дотримання високих професійних стандартів в освітній сфері, забезпечення сприятливого морально-психологічного клімату в колективі та підвищення довіри до результатів навчання, а також зростання авторитету ліцею.

1.4. Дія Положення поширюється на всіх учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, здобувачів освіти та їх батьків чи осіб, які їх заміняють) та співробітників ліцею.

2. ПРИНЦИПИ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ

2.1. Академічна доброчесність – це сукупність етичних принципів та визначених законом правил, якими мають керуватися учасники освітнього процесу під час навчання з метою забезпечення довіри до результатів навчання, попередження порушень освітнього процесу.

2.2. Порушеннями академічної доброчесності згідно ст.42 п.4 Закону України «Про освіту» вважається:

  • Академічний плагіат –оприлюднення (частково або повністю) наукових (творчих) результатів, отриманих іншими особами, як результатів власного дослідження (творчості) та/або відтворення опублікованих текстів (оприлюднених творів мистецтва) інших авторів без зазначення авторства.
  • Самоплагіат – оприлюднення (частково або повністю) власних раніше опублікованих наукових результатів як нових.
  • Фабрикація – вигадування даних чи фактів, що використовуються в освітньому процесі або наукових дослідженнях.
  • Фальсифікація – свідома зміна чи модифікація вже наявних даних, що стосуються освітнього процесу чи наукових досліджень.
  • Списування – виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації (шпаргалки, мікронавушники, телефони, планшети, тощо), крім дозволених для використання, зокрема, під час оцінювання результатів навчання, а також повторне використання раніше виконаної іншою особою письмової роботи (лабораторної, контрольної, самостійної, індивідуальної, тощо).
  • Обман – надання завідомо неправдивої інформації щодо власної освітньої (наукової, творчої) діяльності чи організації освітнього процесу; формами обману є, зокрема, академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація та списування.
  • Хабарництво – надання (отримання) учасником освітнього процесу чи пропозиція щодо надання (отримання) коштів, майна, послуг, пільг чи будь-яких інших благ матеріального чи нематеріального характеру з метою отримання неправомірної переваги в освітньому процесі.
  • Зловживання впливом – пропозиція, обіцянка або надання неправомірної вигоди особі, яка пропонує чи обіцяє (погоджується) за таку вигоду або за надання такої вигоди третій особі вплинути на прийняття рішення особою, уповноваженою на виконання функцій держави.
  • Необ’єктивне оцінювання – свідоме завищення або заниження оцінки результатів навчання здобувачів освіти.

2.3. Академічна доброчесність впроваджується через систему принципів: законності, професіоналізму, чесності, взаємоповаги, ввічливості, справедливості, відповідальності, прозорості, толерантності.

2.4. Кожен член ліцейної спільноти наділений правом вільно обирати свою громадянську позицію, яка проголошується відкрито при обговоренні рішень та внутрішніх документів.

2.5. Офіційне висвітлення діяльності закладу та напрямів його розвитку може здійснювати директор ліцею або особа за його дорученням.

2.6. У разі, якщо відбулося розповсюдження інформації, яка є неправдивою, особа, яка до цього причетна, має зробити все можливе, щоб спростувати викривлену інформацію, зменшити обсяг завданої шкоди.

3. ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ УЧАСНИКАМИ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Академічна доброчесність забезпечується:

3.1. Усіма співробітниками та учасниками освітнього процесу ліцею шляхом:

3.1.1. Уникнення провокування дій, пов’язаних з корупційними правопорушеннями.

3.1.2. Дотримання норм Конституції України.

3.1.3. Дотримання Статуту ліцею та Правил внутрішнього розпорядку.

3.1.4. Дотримання норм чинного законодавства України в сфері освіти та загальної середньої освіти.

3.1.5. Збереження, поліпшення та раціонального використання навчально – матеріальної бази ліцею.

3.1.6. Культури зовнішнього вигляду співробітників та учасників освітнього процесу.

3.1.7. Дотримання правил високих стандартів ділової етики у веденні переговорів, у тому числі телефонних, які мають вестися у спокійному, ввічливому, доброзичливому тоні, що сприяє створенню позитивної репутації школи загалом.

3.1.8. Надання достовірної інформації.

3.1.9. Негайного повідомлення адміністрації закладу у разі отримання для виконання рішень чи доручень, які є незаконними або такими, що становлять загрозу правам, свободам чи інтересам окремих громадян, юридичних осіб, державним або суспільним інтересам.

3.1.10. Відповідальності за порушення академічної доброчесності.

3.2. Педагогічними працівниками шляхом:

3.2.1. Якісного, вчасного та результативного виконання своїх функціональних обов’язків.

3.2.2. Дотримання правил внутрішнього розпорядку, трудової дисципліни, корпоративної етики.

3.2.3. Обов’язкової присутності, активної участі на засіданнях педагогічної ради та колегіальної відповідальності за прийняті управлінські рішення.

3.2.4. Незалежності професійної діяльності від політичних партій, громадських і релігійних організацій.

3.2.5. Підвищення своєї кваліфікації шляхом саморозвитку і самовдосконалення, а також вчасного проходження відповідно до вимог законодавства курсової підготовки.

3.2.6. Дотримання правил посилання на джерела інформації у разі використання відомостей, написання методичних матеріалів, наукових робіт, тощо.

3.2.7. Надання якісних освітніх послуг з використанням в практичній професійній діяльності інноваційних здобутків в галузі освіти.

3.2.8. Об’єктивного і неупередженого оцінювання результатів навчання здобувачів освіти.

3.2.9. Здійснення контролю за дотриманням академічної доброчесності здобувачами загальної середньої освіти.

3.2.10. Інформування здобувачів освіти про типові порушення академічної доброчесності та види відповідальності за її порушення.

3.2.11. Нерозголошення конфіденційної інформації, інформації з обмеженим доступом та інших видів інформації відповідно до вимог законодавства в сфері інформації та звернення громадян.

3.3. Здобувачами загальної середньої освіти шляхом:

3.3.1. Поваги до педагогічних працівників.

3.3.2. Поваги честі і гідності інших осіб, навіть, якщо їх погляди відрізняються від власних переконань.

3.3.3. Присутності на всіх навчальних заняттях, окрім випадків, викликаних поважними причинами.

3.3.4. Самостійного виконання навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового контролю результатів навчання.

3.3.5. Подання на оцінювання лише самостійно виконаної роботи, що не є запозиченою або переробленою з іншої, виконаної третіми особами.

3.3.6. Використанням у навчальній або дослідницькій діяльності лише перевірених і достовірних джерел інформації та грамотного посилання на них.

3.3.7 Не припустимості пропонування хабаря за отримання будь-яких переваг у навчальній або дослідницькій діяльності, у тому числі з метою зміни отриманої академічної оцінки.

3.4. Батьками здобувачів загальної середньої освіти або особами, які їх заміняють,  шляхом:

3.4.1. Виховання у дітей поваги до гідності, прав, свобод і законних інтересів однокласників, учнів інших класів, вчителів та інших людей.

3.4.2. Виховання відповідального ставлення до власного фізичного та психічного здоров’я, здоров’я оточуючих і довкілля, формування навичок здорового способу життя.

3.4.3. Формування у дитини культури життя у взаєморозумінні, мирі та злагоді, а також таких загальнолюдських цінностей, як справедливість, патріотизм, гуманізм, толерантність, працелюбство.

3.4.4. Виховання поваги до державної мови та державних символів України, усвідомлення необхідності дотримуватися Конституції та законів України, Статуту школи, правил внутрішнього розпорядку.

3.4.5. Сприяння виконанню дитиною освітньої програми та досягнення дитиною передбачених нею результатів навчання, самостійного виконання нею навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового контролю результатів навчання.

3.5. Неприйнятним для всіх учасників шкільної спільноти є:

3.5.1. Навмисне перешкоджання навчальній чи трудовій діяльності членів спільноти.

3.5.2. Участь у будь-якій діяльності, що пов’язана з обманом, нечесністю; підробка та використання документів.

3.5.3. Перевищення повноважень, що передбачені посадовими інструкціями, контрактами.

3.5.4. Використання мобільних телефонів під час навчальних занять, нарад або офіційних заходів.

3.5.5. Вживання наркотичних речовин, алкогольних напоїв, паління у тому числі і електронних сигарет, поява у стані алкогольного, наркотичного та токсичного сп’яніння.

3.5.6. Пронесення зброї, використання газових балончиків та інших речей, що можуть зашкодити здоров’ю та життю людини.

4. ЗАХОДИ З ПОПЕРЕДЖЕННЯ, ВИЯВЛЕННЯ ТА ВСТАНОВЛЕННЯ ФАКТІВ ПОРУШЕННЯ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ

4.1. При прийомі на роботу працівник знайомиться із даним Положенням під розписку після ознайомлення із правилами внутрішнього розпорядку закладу освіти.

4.2. Положення доводиться до батьківської громади на конференції, а також оприлюднюється на сайті закладу.

4.3. Заступник директора ліцею, який відповідає за методичну роботу:

  • Забезпечує шляхом практикумів, консультацій та інших колективних та індивідуальних форм навчання з педагогічними працівниками щодо створення, оформлення ними методичних розробок для публікацій на конкурси різного рівня з метою попередження порушень академічної доброчесності;
  • Використовує у своїй діяльності (рецензування робіт на конкурси різного рівня, на присвоєння педагогічного звання) та рекомендує вчителям сервіси безкоштовної перевірки робіт на анти-плагіат.

4.4. Педагогічні працівники в процесі своєї освітньої діяльності дотримуються етики та академічної доброчесності, умов даного Положення, проводять роз’яснювальну роботу з учнями щодо норм етичної поведінки та неприпустимості порушення академічної доброчесності (плагіат, порушення правил оформлення цитування, посилання на джерела інформації, списування, тощо).

5. ВІДПОВІДАЛЬНІСТЬ ЗА ПОРУШЕННЯ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ

5.1. Відмова у встановленні кваліфікаційної категорії, присвоєнні педагогічного звання.

5.2. Позбавлення раніше встановленої категорії.

5.3. Позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади.

5.4. Повторне проходження здобувачами освіти оцінювання чи не зарахування результатів самостійних, контрольних робіт, іспитів, тощо.

5.5. У разі списування під час конкурсів, I етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади робота учасника анулюється. У разі повторних випадків учасник не допускається до участі в інших конкурсах, олімпіадах.

6. КОМІСІЯ З ПИТАНЬ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ

6.1. Комісія з питань академічної доброчесності (далі – Комісія) – це незалежний орган, що діє у з метою забезпечення моніторингу дотримання членами ліцейної спільноти морально-етичних та правових норм цього Положення.

6.2. До складу Комісії входять представники учнівського самоврядування та педагогічного колективу.

Склад комісії затверджується рішенням педагогічної ради.

Голова, заступник голови та секретар Комісії обираються з числа осіб, що входять до неї.

Голова веде засідання, підписує протоколи та рішення тощо.

За відсутності голови Комісії його обов’язки виконує заступник.

Секретар Комісії здійснює повноваження щодо ведення протоколу засідання, технічної підготовки матеріалів до розгляду їх на засіданні тощо.

Термін повноважень Комісії – 1 рік.

6.3. Комісія має такі повноваження:

  • Виявляти та встановлювати факти порушення академічної доброчесності учасників освітнього процесу ліцею.
  • Проводити інформаційну роботу щодо популяризації принципів академічної доброчесності серед учасників освітнього процесу.
  • Готувати пропозиції, надавати рекомендації та консультації  щодо підвищення ефективності впровадження принципів академічної доброчесності в освітню діяльність ліцею.
  • Отримувати і розглядати заяви за умови, якщо вони носять не анонімний характер, щодо порушення академічної доброчесності учасників освітнього процесу ліцею.
  • Залучати до своєї роботи експертів з відповідних галузей, а також використовувати технічні і програмні засоби для встановлення фактів порушення норм академічної доброчесності за поданою заявою.
  • Доводити результати розгляду заяв щодо порушення академічної доброчесності до відома директора ліцею для подальшого реагування.

6.4. Свої повноваження Комісія здійснює за умови, що кількість її членів, присутніх на засіданні, складатиме не менше ніж дві третини її складу.

6.5. Рішення приймаються відкритим голосуванням. Рішення вважається прийнятим, якщо за нього проголосувало більше половини присутніх на засіданні членів Комісії. У разі рівного розподілу голосів, голос голови Комісії є вирішальним.

6.6. За результатами засідання Комісії складається протокол, який підписує голова (в разі його відсутності – заступник) та секретар.

7. ЗАКЛЮЧНІ ПОЛОЖЕННЯ

7.1. Учасники освітнього процесу мають знати Положення про академічну доброчесність Ірпінського навчально-виховного об’єднання «Ірпінський ліцей інноваційних технологій-Мала академія наук». Незнання або нерозуміння норм цього Положення не є виправданням неетичної поведінки. Ліцей забезпечує публічний доступ до тексту Положення через власний офіційний сайт.

7.2. Положення про академічну доброчесність затверджується педагогічною радою ліцею та вводиться в дію наказом директора.

7.3. Зміни та доповнення до Положення можуть бути внесені будь-яким учасником освітнього процесу за поданням до педагогічної ради ліцею та вводяться в дію наказом директора.

                                               “ЗАТВЕРДЖЕНО”

                                                                                    загальними зборами трудового колективу

                                                                                    Ірпінського НВО «ІЛІТ-МАН» Ірпінської                                             

                                                 міської ради м.Ірпінь

 

                                                                                     Протокол від „__” ______ 2020 р. №

 

                                                                                    (наказ № 4-О від ”13” січня 20 р.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРАВИЛА

ВНУТРІШНЬОГО ТРУДОВОГО РОЗПОРЯДКУ

ДЛЯ ПРАЦІВНИКІВ ІРПІНСЬКОГО НВО «ІЛІТ-МАН» ІРПІНСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ

”_____________________”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

м. ІРПІНЬ

2020р.

 

 

I. Загальні положення

 

1.1. Відповідно до чинного законодавства України з метою забезпечення дотримання трудової дисципліни, підвищення якості та продуктивності праці, а також раціонального використання робочого часу працівниками НВО «ІЛІТ-МАН» (далі за текстом – Ліцей) запроваджуються ці правила внутрішнього трудового розпорядку.

1.2. Правила внутрішнього трудового розпорядку (далі за текстом –– Правила) мають на меті забезпечення чіткої організації праці, належних безпечних умов праці, підвищення її продуктивності та ефективності, раціональне використання робочого часу, зміцнення трудової дисципліни.

1.3. Трудова дисципліна забезпечується створенням необхідних організаційних  умов для нормальної високоефективної роботи. До працівників, що порушують трудову дисципліну, застосовуються заходи дисциплінарного впливу.

          1.4 Дія Правил внутрішнього трудового розпорядку поширюється на всіх працівників Ліцею, які перебувають з ним у трудових відносинах.

          1.5. Правила внутрішнього трудового розпорядку є нормативним актом локального характеру, який разом з іншими локальними актами та трудовими договорами (контрактами) Ліцею , що укладаються з його працівниками, регламентує відносини, пов’язані із реалізацією трудових прав та виконанням трудових обов’язків працівників Ліцею.

          1.6. Під адміністрацією Ліцею у цих правилах розуміється Директор Підприємства та його заступники.

          1.7. Правила затверджуються директором Підприємства відповідно до законодавства про працю та цих рекомендацій i є обов’язковими для виконання.

 

II. Порядок прийому і звільнення працівників

2.1. Працівники реалізують право на працю шляхом укладання трудових договорів (контрактів).

         2.2. Особа, яка виявила намір вступити в трудові відносини , зобов’язана подати такі документи:

            а) трудову книжку, яка має бути оформлена з дотриманням встановленого порядку (за винятком випадків, коли особа оформляється на роботу вперше);

б) паспорт громадянина України або документ, що його замінює;

в) медичну книжку;

г) інші документи, які передбачені Законом України.

Трудова книжка є основним документом про трудову діяльність працівника.

Трудові книжки ведуться на всіх працівників, які працюють в Ліцеї понад п’ять днів. Трудові книжки ведуться також на позаштатних працівників при умові, якщо вони підлягають загальнообов’язковому державному соціальному страхуванню.

2.3. Особи, які вперше шукають роботу і не мають трудової книжки, повинні пред’явити паспорт, диплом або інший документ про освіту чи професійну підготовку.

 2.4. Усі записи в трудовій книжці про прийняття на роботу, переведення на іншу постійну роботу або звільнення, а також про нагороди та заохочення вносяться адміністрацією Підприємства після видання наказу, але не пізніше тижневого строку, а в разі звільнення – у день звільнення і повинні точно відповідати тексту наказу. Відомості про стягнення до трудової книжки неї не заносяться.

2.5. На осіб, які працюють за сумісництвом, трудові книжки ведуться тільки за місцем основної роботи.

 

Прийняття на роботу без пред’явлення зазначених документів не допускається.

За пропозицією адміністрації, особа, яка влаштовується на роботу, може надати довідки, характеристики, відгуки, рекомендації чи будь-які інші документи, що підтверджують відповідний рівень кваліфікації згаданої особи.

  1. До початку роботи за укладеним трудовим договором чи при переведенні працівника у встановленому порядку на іншу роботу адміністрація Ліцею зобов’язана:

3.1. Роз’яснити працівникові його права і обов’язки та проінформувати під розписку про умови праці, наявність на робочому місці, де він буде працювати, небезпечних і шкідливих виробничих факторів, які ще не усунуто, та можливі наслідки їх впливу на здоров’я, його права на пільги і компенсації за роботу в таких умовах відповідно до чинного законодавства і колективного договору;

3.2. Ознайомити працівника з правилами внутрішнього трудового розпорядку та колективним договором;

3.3. Визначити працівникові робоче місце, забезпечити його необхідними для роботи матеріалами та технічним обладнанням;

3.5. Проінструктувати працівника з техніки безпеки, гігієни праці і протипожежної охорони.

2.14. Припинення трудового договору може мати місце тільки по підставах, передбаченим законодавством.

Працівник має право розірвати трудовий договір, укладений на невизначений строк, попередивши про це власника або уповноважений ним орган письмово за два тижні.

За домовленістю між працівником і адміністрацією Ліцею трудовий договір може бути розірваний і до закінчення терміну попередження про звільнення.

2.11. Припинення трудового договору оформляється наказом директора Ліцею.

Директор Ліцею зобов’язаний видати працівнику його трудову книжку в день звільнення з внесеним до неї записом про звільнення.

2.12. Якщо працівник відсутній на роботі в день звільнення, то адміністрація Ліцею в цей день надсилає йому поштове повідомлення із вказівкою про необхідність отримання трудової книжки.

Пересилання трудової книжки поштою з доставкою на зазначену адресу допускається тільки за письмовою згодою працівника.

2.13. При звільненні працівника виплата всіх сум, що належать йому, провадиться згідно чинного законодавства.

 

III. Основні обов’язки працівників

3.1. Працівники зобов’язані:

3.1.1 Дбайливо і сумлінно виконувати покладені на них трудові обов’язки, неухильно дотримуватися правил трудової дисципліни, вчасно і точно виконувати розпорядження адміністрації, використовувати весь робочий час для продуктивної праці, утримуватися від дій, що перешкоджають іншим працівникам виконувати їхні трудові обов’язки;

1.2. Підвищувати продуктивність праці, вчасно і ретельно виконувати функції, визначені посадовими інструкціями;

3.1.3. вчасно і точно виконувати розпорядження адміністрації Ліцею;

3.1.4. бережливо ставитися до майна закладу і вживати заходів до запобігання шкоді;

3.1.5. дотримувати вимоги по охороні праці, техніці безпеки, виробничої санітарії, гігієні праці і протипожежній охороні, передбачені відповідними правилами й інструкціями.

3.1.6. вживати заходів щодо негайного усунення причин і умов, що перешкоджають нормальній роботі і освітньому процесу, та негайно повідомляти адміністрацію та директора про випадки, які трапляються в Ліцеї;

3.1.7. утримувати своє робоче місце та кабінет, який закріплено за класним керівником в чистоті і справному стані, а також дотримуватися чистоти на території Ліцею;

3.1.8. дотримуватися встановленого порядку збереження документів;

3.1.9. Ефективно використовувати обчислювальну та іншу оргтехніку, дбайливо ставитися до майна, економно та раціонально використовувати матеріали, електроенергію та інші матеріальні ресурси;

1.7. З повагою ставитися до інших співробітників, бути уважним і тактовним з колегами, учнями та батьками учнів, сприяти створенню нормального психологічного мікроклімату в трудовому колективі.

проходити у встановленому порядку попередні та періодичні медичні огляди;

3.1.12. дотримуватися правил ділового етикету, правил  та вимог закону «Про забезпечення функціонування української мови як державної», освіти» Закону України «Про освіту», якою встановлено, що мовою освітнього процесу є державна мова. Державна мова має використовуватися в рамках освітнього процесу, під час проведення навчальних занять, у спілкуванні вчителів, викладачів, іншого персоналу закладу освіти.

3.3. Коло обов’язків (робіт), що виконує кожен працівник по своїй спеціальності (кваліфікації, посаді) визначається колективним договором, трудовим договором (контрактом), статутом закладу освіти, цими правилами внутрішнього трудового розпорядку, а також посадовими інструкціями і положеннями, затвердженими у встановленому порядку.

 

IV. Основні обов’язки адміністрації

4.1. Адміністрація зобов’язана:

4.1.1. ознайомити працівника з правилами внутрішнього трудового розпорядку та колективним договором;

4.1.3. забезпечити робоче місце відповідними матеріальними та технічними ресурсами, інструментом і приладдям. організовувати своєчасне проведення інструктажу працівника щодо вимог охорони праці, протипожежної безпеки та інших правил безпеки;

4.1.5. вживати необхідних заходів для профілактики виробничого травматизму, професійних та інших захворювань працівників;

4.1.6. у зв’язку зі шкідливими умовами праці у випадках, передбачених законодавством, вчасно надавати пільги та компенсації (скорочений робочий день, додаткові відпустки, та ін.);

4.1.8. забезпечувати своєчасний поточний та капітальний ремонт обладнання на робочих місцях;

4.1.9. контролювати дотримання працівниками трудової дисципліни;

4.1.10. організовувати облік робочого часу і табелювання працівників;

4.1.11. надавати працівникам можливості та створювати умови для підвищення їх кваліфікації, освіти;

4.1.12. дотримуватися вимог законодавства про працю під час вирішення соціально-трудових питань на підприємстві;

 

 

  1. Права працівників та адміністрації

5.1. Працівник має право:

5.1.2. на належні, безпечні та здорові умови праці;

5.1.4. на заробітну плату, не нижчу від визначеної законом, колективним договором;

5.1.5. на своєчасне одержання винагороди за працю;

5.1.6. оскаржувати неправомірні дії посадових осіб, які дають йому завдання, що їх він не в змозі виконати через нестворення умов для виконання, або роботу, що не відповідає його професії та кваліфікації, або покладають на нього обов’язки, не передбачені трудовим договором;

5.1.8. звертатися до керівництва ліцею з пропозиціями щодо поліпшення організації праці та освітнього процесу;

5.2. Кожному працівникові гарантується право знати свої права та обов’язки. Закони та інші нормативно-правові акти, що визначають права та обов’язки працівників, доводяться до їх відома в установленому порядку.

5.3. Адміністрація Ліцею має право:

5.3.1. вимагати від працівника дотримання положень, Правил, та вживати необхідних заходів щодо притягнення порушників трудової дисципліни до відповідальності;

5.3.2. вживати відповідних заходів для морального та матеріального заохочення за сумлінне дотримання вимог цих Правил.

 

VI. Робочий час і його використання

6.1. Нормальна тривалість робочого часу працівників Ліцею не може перевищувати 40 годин на тиждень.

6.2. За загальним правилом час початку і закінчення роботи та перерви для відпочинку і харчування встановлюється таким чином:

 

Початок робочого дня

09.00

Обідня перерва

12.00-13.00

(для вчителів залежно від розкладу уроків)

Кінець робочого дня

18.00

 

Працівники використовують час перерви на свій розсуд. На цей час вони можуть відлучатися з місця роботи.

6.3. Скорочена тривалість робочого часу встановлюється:

6.3.1. для працівників віком від 16 до 18 років – 36 годин на тиждень, для осіб віком від 15 до 16 років (учнів віком від 14 до 15 років, які працюють в період канікул) – 24 години на тиждень.

6.3.2. для працівників, зайнятих на роботах з шкідливими умовами праці, – не більш як 36 годин на тиждень.

6.4. За загальним правилом для працівників установлюється п’ятиденний робочий тиждень з двома вихідними днями. При п’ятиденному робочому тижні тривалість щоденної роботи (зміни) визначається правилами внутрішнього трудового розпорядку або графіками змінності, які затверджує адміністрація, з додержанням установленої тривалості робочого тижня.

6.7. Напередодні святкових і неробочих днів тривалість роботи працівників,  скорочується на одну годину. Напередодні вихідних днів тривалість роботи при шестиденному робочому тижні не може перевищувати 5 годин.

6.8. При роботі в нічний час встановлена тривалість роботи (зміни) скорочується на одну годину. Це правило не поширюється на працівників, для яких уже передбачено скорочення робочого часу.

6.9. Тривалість нічної роботи зрівнюється з денною в тих випадках, коли це необхідно за умовами виробництва, зокрема у безперервних виробництвах, а також на змінних роботах при шестиденному робочому тижні з одним вихідним днем.

Нічним вважається час з 10 години вечора до 6 години ранку.

Перехід з однієї зміни в іншу, як правило, має відбуватися через кожний робочий тиждень в години, визначені графіками змінності.

6.11. Тривалість перерви в роботі між змінами має бути не меншою подвійної тривалості часу роботи в попередній зміні (включаючи і час перерви на обід). Призначення працівника на роботу протягом двох змін підряд забороняється.

6.12. Працівникам надається перерва для відпочинку і харчування тривалістю не більше двох годин. Перерва не включається в робочий час. Перерва для відпочинку і харчування повинна надаватись, як правило, через чотири години після початку роботи.

На тих роботах, де через умови виробництва перерву встановити не можна, працівникові повинна бути надана можливість приймання їжі протягом робочого часу.

6.13. При п’ятиденному робочому тижні працівникам надаються два вихідних дні на тиждень, а при шестиденному робочому тижні – один вихідний день.

Загальним вихідним днем є неділя. Другий вихідний день при п’ятиденному робочому тижні, якщо він не визначений законодавством, визначається графіком роботи фірми і, як правило, має надаватися підряд з загальним вихідним днем.

У випадку, коли святковий або неробочий день збігається з вихідним днем, вихідний день переноситься на наступний після святкового або неробочого.

6.14. Працівникам, що працюють в холодну пору року на відкритому повітрі або в закритих неопалюваних приміщеннях, вантажникам та деяким іншим категоріям працівників у випадках, передбачених законодавством, надаються спеціальні перерви для обігрівання і відпочинку, які включаються у робочий час. Адміністрація зобов’язаний обладнувати приміщення для обігрівання і відпочинку працівників.

6.15. Адміністрація Підприємства зобов’язана організувати облік явки на роботу і відходу з роботи. Біля місця обліку повинні бути годинник, що правильно вказують час.

6.16. Працівника, що з’явився на роботі в нетверезому стані, адміністрація Підприємства не допускає до роботи в даний робітник день (зміну).

6.17. На безперервних роботах забороняється залишати роботу до приходу працівника, що переміняє.

У випадку неявки працівника, що переміняє, працівник повідомляє про це свого безпосереднього керівника, який повинен вирішити питання про заміну.

6.18. Понаднормові роботи, як правило, не допускаються. Застосування понаднормових робіт адміністрацією Підприємства може провадитися у виняткових випадках і в межах, передбачених чинним законодавством.

 

VII. Заохочення за успіхи в роботі

7.1. За зразкове виконання трудових обов’язків, успіхи в соціалістичному змаганні, підвищення продуктивності праці, поліпшення якості продукції, тривалу і бездоганну роботу, новаторство в праці і за інші досягнення в роботі застосовуються наступні заохочення:

7.1.1. оголошення подяки;

7.1.2. видача премії;

7.1.3. нагородження коштовним подарунком;

7.1.4. нагородження почесною грамотою.

7.2. Адміністрація Підприємства має право застосовувати й інші заохочення. Відомості про заохочення заносяться до трудової книжки працівника.

 

VIII. Відповідальність за порушення трудової дисципліни

8.1. Порушення трудової дисципліни, тобто невиконання чи неналежне виконання з вини працівника покладених на нього трудових обов’язків, спричиняє застосування мір дисциплінарного чи суспільного впливу, а також застосування інших мір, передбачених чинним законодавством.

8.2. За порушення трудової дисципліни до працівника може бути застосовано тільки один з таких заходів стягнення:

8.2.1. догана;

8.2.2. звільнення.

8.3. Дисциплінарне стягнення застосовується адміністрацією Підприємства безпосередньо за виявленням проступку, але не пізніше одного місяця з дня його виявлення, не враховуючи часу звільнення працівника від роботи у зв’язку з тимчасовою непрацездатністю або перебування його у відпустці.

Дисциплінарне стягнення не може бути накладене пізніше шести місяців з дня вчинення проступку.

8.4. До застосування дисциплінарного стягнення адміністрація Підприємства повинна витребувати від порушника трудової дисципліни письмові пояснення.

За кожне порушення трудової дисципліни може бути застосовано лише одне дисциплінарне стягнення.

При обранні виду стягнення адміністрація Підприємства повинна враховувати ступінь тяжкості вчиненого проступку і заподіяну ним шкоду, обставини, за яких вчинено проступок, і попередню роботу працівника.

Стягнення оголошується в наказі (розпорядженні) і повідомляється працівникові під розписку.

8.5. Якщо протягом року з дня накладення дисциплінарного стягнення працівника не буде піддано новому дисциплінарному стягненню, то він вважається таким, що не мав дисциплінарного стягнення.

Якщо працівник не допустив нового порушення трудової дисципліни і до того ж проявив себе як сумлінний працівник, то стягнення може бути зняте до закінчення одного року.

Протягом строку дії дисциплінарного стягнення заходи заохочення до працівника не застосовуються.

Педагогам

Методична робота є важливою складовою освітньої діяльності  й спрямована на вирішення завдань з підвищення якості підготовки фахівців на основі комплексного підходу до вдосконалення змісту, організації й методів навчання.

Основні напрями методичної роботи  в закладі освіти :

  • перспективне та поточне планування навчально-методичної роботи;
  • створення науково – методичних тек з дисциплін і спеціальностей у відповідності із сучасними вимогами до рівня підготовки фахівців;
  • організація системи підвищення педагогічної майстерності викладачів освітнього закладу;
  • вивчення, узагальнення й поширення перспективного педагогічного досвіду, формування нового педагогічного мислення, прагнення до постійного оновлення знань і творчого пошуку, зорієнтованого на особистість здобувача освіти;
  • організація виставок педагогічних досягнень викладачів, новинок психолого-педагогічної та методичної літератури;
  • сприяння у розширенні сфер застосування інформаційно-комунікаційних технологій шляхом створення власних електронних підручників, посібників, електронних портфоліо, презентацій, тестів та програмного забезпечення навчально-виховного процесу;
  • допомога у підготовці викладачів до атестації;
  • вивчення обсягу й змісту самостійної роботи здобувачів освіти, вироблення методичних рекомендацій із планування, організації й контролю самостійної роботи студентів.

Центрами науково – методичної роботи в закладі освіти є:

  • педагогічна рада;
  • методична рада;
  • методичне об’єднання.

З метою підвищення професійної майстерності викладачів використовуються різноманітні форми методичної роботи:

  • навчально-методичні конференції, збори, засідання методичної ради, засідання  циклових комісій з навчально-методичних питань;
  • семінари, конференції, педагогічні читання з актуальних питань виховання і навчання, конкурси професійної майстерності;
  • відкриті та інструктивно-методичні заняття; майстер-класи;
  • контрольні та взаємні відвідування занять;
  • аналітичні дослідження з питань методики навчання здобувачів освіти;
  • методичні консультації;
  • індивідуальна самоосвітня робота викладачів;
  • індивідуальні та групові консультації із  викладачами з реалізації управлінських функцій або для надання конкретної методичної допомоги з питань планування роботи, визначення змісту, форм наукової, організаційно-методичної роботи.

Структура виховної системи

      Нова філософія освіти утверджує погляд на особистість як на найвищу цінність суспільства. Саме тому виховання повинно виходити з необхідності розвитку у дітей рис, які допоможуть реалізувати себе як члена суспільства, як неповторну індивідуальність зі своїми специфічними запитами, індивідуальними планами самореалізації, творенням власної концепції життєтворчості.

Виховна робота ліцею організована з урахуванням основних положень Конституції України згідно з Законами України „Про освіту”, „Про загальну середню освіту”, „Про мови в Україні”, „Про охорону дитинства”, Про попередження насильства в сім’ї”, Національною програмою виховання (1-11 кл.), Концепції Нової української школи , програми «Освіта Києва. 2015-2018 рр.», Концепції національнопатріотичного виховання дітей і молоді, указів Президента України, Програма українського патріотичного виховання дітей і молоді (АПН України), перспективним планом роботи школи на 2015 – 2020 роки.

       Наш навчальний заклад дотримується вимог Національної програми виховання дітей та учнівської молоді в Україні, яка була затверджена Президією Академії педагогічних наук України. У програмі зазначається, що «метою виховання є становлення громадянина України, патріота своєї країни, готового самовіддано розбудовувати її як суверенну, незалежну, демократичну, правову і соціальну державу, здатну виявляти національну гідність, знати свої обов’язки і права, цивілізовано відстоювати їх, сприяти громадянському миру і злагоді в суспільстві, поводитися компетентно, бути конкурентноспроможним, успішно самореалізовуватись в соціумі як громадянин, сім’янин, професіонал, носій культури».

         Зміна цінностей, яка відбувається в Україні на даний час, вимагає невідкладних перетворень в усіх сферах сучасного життя. Не стала винятком й освіта, яка спонукає до створення в навчальних закладах системи, що має на меті виховання творчої особистості, здатної до діяльності в новій економічній ситуації, розвиваючи її обдарування та талант.

         Наш заклад допомагає дитині визначитись не лише у тому, ким бути, а й у тому, яким бути, як жити, як влаштовувати свій індивідуальний спосіб життя, вибрати режим інтелектуального, емоційного навантаження, спосіб подолання труднощів і перешкод.

Навчально-виховний процес ліцею спрямований на те, щоб кожен ліцеїст міг:

  • розвинути здібності критичного мислення й незалежного висловлювання;
  • поповнити знання у сферах, які цікаві учневі й розкривають перед ним нові горизонти пізнання;
  • розвивати спроможність приймати самостійні рішення;
  • оволодіти необхідними навичками з базових предметів;
  • навчити радіти навчанню й поважати освіту;
  • розвинути свій емоційний інтелект;
  • отримати необхідну індивідуальну педагогічну підтримку;
  • розвинути самосвідомість кожного учня як самостійної особистості і як члена колективу.

Ліцей є місцем, де учні здобувають перші навички життя в демократичному суспільстві. Відмова від авторитарних методів організації шкільного життя, партнерство задля спільного успіху дають можливість створити ліцей як відкриту педагогічну систему, яка легко сприймає нові ідеї, продукує освітні ініціативи, відгукується на волевиявлення всіх учасників освітнього процесу.

Відповідно до мети вказаної вище програми виховна робота спрямовується на створення цілісної моделі виховної системи ліцею та системи виховної роботи з учнівськими колективами на основі загальнолюдських та національних цінностей, що означає перехід від реалізації окремих напрямків виховної роботи до розробки, проектування і моделювання перспективних виховних систем, спрямованих на розвиток конкурентоздатної, соціально мобільної компетентної особистості.

Впроваджуються такі виховні технології, як: «Учнівське самоврядування: розвиток творчої особистості шляхом залучення учнів до управління школою через колективну творчу діяльність», «Особистісно  орієнтований  розвиток інтелектуальних і творчих здібностей», «Моделювання життєтворчої системи, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем на основі аналізу обставин та ситуацій».

Виховна робота ліцею базується на таких пріоритетних напрямках: патріотично-громадянський, художньо-естетичний, екологічний, формування здорового способу життя, ознайомлювально-інформаційний, наші традиції, превентивний, родинно-сімейний.

   У закладі діє Рада старшокласників ліцею. За участю членів Ради старшокласників ведеться підготовка до позашкільних заходів, інтелектуальних турнірів, проходять різні конкурси та змагання, організована діяльність учнівських товариств (клубів).

 Ліцей прикладає зусилля на формування й розвиток високоінтелектуальної свідомої особистості з громадянською позицією, готовою до конкурентного вибору, свого місця в житті, чітко окреслює проблему розвитку і підтримки творчо обдарованої молоді.

Щоб реалізувати поставлене завдання, на наш погляд, необхідна співтворчість, співпраця, постійна конструктивна взаємодія ліцеїстів, педагогів та батьків. Якість освіти ліцеїстів забезпечується не тільки навчанням, а й вихованням творчої особистості.

Саме тому, базою виховної системи є „Шляхи забезпечення творчого співробітництва педагогічного колективу, учнів та батьків щодо формування й розвитку задатків і здібностей дитини”.

  Пріоритетними напрямами виховної роботи ліцею є :

–     забезпечення всебічного й гармонійного розвитку особистості;

–     самовиховання й самореалізація;

–     формування громадянської позиції патріота України;

–     прагнення у своїй діяльності керуватися загальнолюдськими цінностями,   глибоко розуміти традиції свого народу.

Головна мета: сформувати цілісну особистість з активною громадянською та патріотичною позицією, здатну до самореалізації та самовдосконалення.

              Основними завданнями  у організації виховного процесу для досягнення  поставленої мети є :

  • єдність зусиль усіх членів педагогічного колективу, батьків, громадськості, учнів;
  • демократизація стосунків «учитель – учень», «учень – батьки».
  • врахування результатів вивчення особистості кожного учня під час

    організації виховної діяльності;

  • розвиток творчого мислення та моделювання творчої поведінки ліцеїста;
  • розвиток індивідуальних творчих здібностей кожної дитини;
  • формування емоційного комплексу особистості (співчуття, доброти,

     справедливості, терпимості, емпатійності, почуття особистої гідності і  гідності іншої людини)

  • сприяння набуттю дітьми та молоддю патріотичного досвіду на основі готовності до участі в процесах державотворення, уміння визначати форми та способи своєї участі в життєдіяльності громадянського суспільства, спілкуватися з соціальними інститутами, органами влади, спроможності дотримуватись законів та захищати права людини, готовності взяти на себе відповідальність, здатності розв’язувати конфлікти відповідно до демократичних принципів
  • виховання духовності, становлення моральних орієнтирів
  • використання індивідуальних і групових форм , методів роботи;
  • гуманізація виховного процесу.

В   основу Концепції  виховної системи ліцею покладено:

  1. Забезпечення умов для самореалізації особистості.
  1. Організація і створення оптимальних умов для самовиховання.
  1. Виховання національної свідомості і патріотизму.
  1. Формування цілісних орієнтацій, культури спілкування та побудови

міжособистісних стосунків.

  1. Забезпечення комфортних умов для розвитку творчих здібностей учнів, реалізації їх природного прагнення і здатності до духовного зростання.

Педагогічний колектив НВО «ІЛІТ-МАН» активно співпрацює з батьками учнів, адже важливого значення набуває їх роль у розвитку творчої особистості. Особливо – сприяти розвитку  природних здібностей і нахилів учнів, їх активної участі у навчально-виховному процесі, створювати сприятливе емоційне середовище у сім’ї для дитини, моделювати позитивну поведінку кожного її члена, позитивно сприймати дитину, підкріплювати її досягнення, брати активну участь у її ліцейному житті.

       Специфіка виховання полягає у врахуванні досвіду життєвого самовизначення  ліцеїстів,  реалізації особистісної спрямованості виховного процесу. У ліцеї панує атмосфера творчої співпраці, взаєморозуміння, підтримки, демократичний стиль відносин учитель – учень, що базується на почутті відповідальності, самоорганізації та дисципліни. Виховна робота побудована переважно на активних формах роботи з учнями.

Важливого значення набуває і врахування вікових особливостей старшокласників: високий рівень критично – творчого мислення, самоактивності, творчості, самостійності.    Наш ліцей виховує у дітей риси, які допоможуть реалізувати себе як члена суспільства, як неповторну індивідуальність зі своїми специфічними запитами, індивідуальними планами самореалізації, творенням власної концепції життєтворчості.

             Батьки наших учнів за підтримки колективу ліцею стають активними учасниками освітнього процесу.

    Вибір батьками ліцею зумовлений прагненням знайти:

  • місце, де їхня дитина буде оточена теплом і турботою;
  • школу, де дитину сприйматимуть як особистість з її неповторними задатками, інтересами й потребами;
  • освітній центр, де вчителі прагнуть надати індивідуальну педагогічну підтримку кожному учневі, створюючи сприятливі умови для його творчого розвитку;
  • соціальний інститут, де виховують українця й громадянина світу;
  • дитячий центр, де прагнення кожного учня розвинути свій інтелектуальний потенціал реалізується під час проведення всіх позаурочних заходів;
  • навчальний заклад, у якому кожна оцінка є результатом наполегливої праці, а бажання вчитися — неодмінною умовою перебування в ліцеї;

  А. Маслоу запропонував систему потреб – цінностей за ступенем їхньої особистісної важливості.

 Ми інтерпретували дану систему і включили до моделі виховної системи.

  1. Потреби фізіологічні – задовольняються батьками, це основа.
  2. Потреби у безпеці ( стабільність,    захищеність –    мікроклімат у    сім’ї

  та навчальному   закладі).  Дитина   почуває   себе   впевнено,    безпечно у ліцейному середовищі. Ніщо і ніхто їй не загрожує. Забезпечується педагогами і батьками.

  1. Статус, авторитет (розвиток впевненості у власних силах, незалежність, визнання і повага як особистості. Важлива роль належить учнівському самоврядуванню).
  2. Потреба соціальна – це спілкування з оточуючими (основа – це любов, повага і виховання готовності допомогти іншому, взаємоповага, почуття дружби, моральні і духовні  цінності).
  3. Самореалізація (розкриття себе, реалізація своїх можливостей, потреба у творчості, досягненні успіху). Забезпечується усіма учасниками навчально-виховного процесу.

Система потреб А. Маслоу в аспекті формування особистості ліцеїста

                    БАТЬКИ

  • Любов
  • Допомога
  • Підтримка
  • Адекватне сприйняття дитини

ПРІОРІТЕТНІ НАПРЯМКИ ВИХОВНОЇ РОБОТИ

  1. Формування особистих рис громадян України, національної свідомості та самосвідомості учнів.
  2. Виховання духовної культури особистості.
  3. Виховання поваги до Конституції та законодавства України, державної

    символіки.

  1. Формування високої мовної культури, оволодіння українською мовою.
  2. Утвердження принципів загальнолюдської моралі на основі відновлення

   історичної пам’яті.

  1. Збагачення народних традицій, звичаїв.
  2. Виховання свідомого ставлення до навчання, розвиток пізнавальної активності та культури розумової праці.
  3. Формування творчої працелюбної особистості, виховання цивілізованого

    господаря.

  1. Забезпечення повноцінного фізичного розвитку учнів, охорони та зміцнення

    здоров’я.

  1. Формування екологічної культури учнів, гармонії їх відносин з природою.
  2. Створення умов для творчого розвитку природних обдарувань дитини,

      залучення учнів до різноманітної діяльності, самореалізації.

  1. Посилення уваги до питань морально-етичного виховання, створення системи успішної профілактики відхилень у поведінці учнів.
  2. Підпорядкування змісту, форм і методів роботи визнанню особистості дитини як найвищої соціальної цінності.
  3. Створення умов для соціального захисту дітей, особливо дітей-сиріт та дітей, що залишилися без батьківського піклування.
  4. Зміцнення служби соціальної та психолого-педагогічної допомоги дітям, батькам, сім’ям.
  5. Організація педагогічно-доцільної системи учнівського самоврядування,

      колективне планування діяльності вчителів та учнів через раду, учнівський

       комітет.

  1. Доцільне використання можливості позашкільних навчально-виховних

      закладів для організації позакласної та позашкільної роботи.

Очікувані результати

  1. Удосконалення системи управління та контролю за НВП.
  2. Покращення досягнень учнів.
  3. Підвищення результативності профільного навчання та поглибленого вивчення предметів.
  4. Підвищення ефективності системи мотивації та стимулювання роботи педагогічних працівників закладу.
  5. Підвищення мотивації педагогів навчального закладу на участь в засвоєнні передового педагогічного досвіду.
  6. Підвищення навчальної мотивації учнів з низьким рівнем навчальних досягнень.
  7. Формування позитивного іміджу навчального закладу.

ПЛАНУВАННЯ ВИХОВНИХ ЗАХОДІВ ЗА ПРІОРИТЕТНИМИ НАПРЯМКАМИ

  • Організація роботи щодо виховання ціннісного ставлення  учнів  до  себе

1.Виховні досягнення учнів 8-9-х класів.

Сформованість основних засад “Я-концепції” особистості:

  • вмінь цінувати себе як унікальну і неповторну особистість;
  • наслідків негативного впливу шкідливих звичок на здоров’я людини;
  • вміння визначати свій соціальний статус у соціальній групі, уникати конфліктних ситуацій, адаптуватися в різних життєвих ситуаціях.

2.Виховні досягнення учнів 10-11-х класів.

Сформованість життєвих компетенцій, активної життєвої позиції:

  • імунітету до асоціальних впливів, готовності до виконання різних соціальних ролей;
  • уміння орієнтуватися та адаптуватися у складних життєвих ситуаціях, розв’язувати конфлікти на основі принципів толерантності;
  • навичок самопізнання, самовизначення, самореалізації, самовдосконалення, самооцінки;
  • життєвих пріоритетів, цілей та ідеалів;
  • особистої культури здоров’я.
  • Організація роботи щодо  виховання  ціннісного  ставлення  учнів до  сім’ї,  родини,  людей
  1. Виховні досягнення учнів 8-9-х класів.

       Засвоєння сімейних, родинних та суспільних цінностей:

  • критичного ставлення до поведінки людей;
  • єдності слова і діла;
  • активної моральної життєвої позиції;
  • ідеалів сім’ї, родини, відносин у колективі;
  • духовно-моральної культури особистості.
  1. Виховні досягнення учнів 10-11-х класів.

        Сформованість соціально-комунікативних компетенцій:

  • єдності моральної свідомості та поведінки;
  • значимості інтеграції національних та загальнолюдських цінностей;
  • готовності до моральних вчинків на засадах гуманного ставлення до людей та доброчинної діяльності;
  • навичок соціальної взаємодії та потреби допомагати іншим;
  • реалізації активної за формою та моральної за змістом життєвої позиції;
  • пріоритетів подружнього життя, збереження та примноження сімейних

        традицій, забезпечення єдності поколінь;

  • гендерної культури.
  • Організація роботи щодо виховання ціннісного ставлення учнів до природи
  1. Виховні досягнення учнів 8-9-х класів

 Сформованість почуття особистої причетності до збереження природних багатств:

  • потреби у продовженні національних та етнокультурних традицій;
  • ефективного і ощадливого використання всіх видів ресурсів;
  • основ екологічного законодавства;
  • навичок правил техніки безпеки на природі;
  • потреби в оздоровленні довкілля та участь у природоохоронній діяльності;
  • навичок життєдіяльності в умовах екологічної кризи.

2.Виховні досягнення учнів 10-11-х класів

  Сформованість екологічної культури особистості:

  • усвідомлення єдності людини та природи;
  • ставлення до природи як до історико-культурної, наукової та освітньої

        цінності;

  • моральної відповідальності за збереження природного довкілля;
  • екосистемного підходу до розв’язання екологічних проблем, стратегій і        технологій їх вирішення в інтересах еколого-збалансованого розвитку

        суспільства;

  • критичного ставлення до екологічної інформації та способів її пошуку;
  • правил дотримання інформаційної, харчової та радіаційної безпеки.
  • Організація роботи щодо  виховання  ціннісного  ставлення  учнів до  культури  і  мистецтва
  1. Виховні досягнення учнів 8-9-х класів

  Розуміння ролі мистецтва як основи морально-духовного розвитку особистості:

  • здатності цілеспрямовано сприймати, відчувати, правильно розуміти мистецтво;
  • здатності висловлювати власне ставлення до мистецтва, творчої діяльності у мистецькій сфері;
  • потреби у спілкуванні з мистецтвом;
  • системи мистецьких знань, понять, термінів, тлумачень.
  1. Виховні досягнення учнів 10-11-х класів

  Сформованість естетичної культури особистості, художньо-естетичних цінностей, створених світовою культурою, цінностей інформаційної   культури:

  • здатності до активної перетворювальної діяльності з внесенням елементів краси в усі сфери життя людини;
  • навичок створення та реалізації мистецьких проектів як основи творчого самовираження і самоствердження особистості;
  • розуміння художніх шедеврів, вміння вирізняти цінності і квазіцінності (піднесене і потворне);
  • оволодіння інформаційно-комунікативними технологіями (ІКТ).
  • Організація роботи щодо  формування  ціннісного  ставлення  особистості до  суспільства  і  держави  
  1. Виховні досягнення учнів 8-9 класів

 Сформованість потреби у збереженні та примноженні духовного й матеріального багатства українського народу:

  • відповідальності, як важливої риси особистості, за долю Батьківщини;
  • розуміння особистістю своїх прав, свобод, обов’язків;
  • громадянської життєвої позиції, участь в учнівському самоврядуванні, житті школи та громади;
  • власної віри у духовні сили народу, його майбутнє;
  • потреби у полікультурному спілкуванні на основі взаєморозуміння та поваги.
  1. Виховні досягнення учнів 10-11х класів

 Сформованість активної громадянської позиції та відповідальності за долю України:

  • усвідомлення національної ідеї;
  • почуття патріотизму, національної свідомості, розвиненої правосвідомості, культури міжетнічних відносин;
  • розуміння важливості української мови як основи духовної культури;
  • необхідності дотримуватись конституційно-правових норм, своїх прав, обов’язків, свобод, готовність до захисту інтересів Батьківщини.

Кодекс честі ліцеїста

  • Сприймай людину такою, якою вона є: адже в кожного свої ідеали, здібності, мрії, переконання, уподобання.
  • Поступово звикай усюди спілкуватися українською мовою: ми живемо в незалежній державі Україні.
  • Наша мова красива, чиста, мелодійна, то ж не забруднюй її брутальними словами.
  • Знання – сила й капітал. Шукай нових знань і поглиблюй ті, що маєш. Шлях до самовдосконалення безмежний.
  • Люби читати книги і будь допитливим: у книгах – мудрість, а в питаннях – шлях до пізнання.
  • Не соромся запитувати, адже кожному буває щось незрозуміле.
  • Якщо критикуєш, пропонуй щось своє.
  • Якщо пропонуєш щось змінити, візьми участь у роботі.
  • Коли всі працюють, не стій осторонь – це не чесно.
  • Пообіцяв – виконай. Не впевнений – не обіцяй.
  • Будь чесним.
  • Скажеш неправду – втратиш повагу та довіру.
  • Пам’ятай: справи переконливіші за слова.
  • Жартуючи, не забувай: жарт лише тоді дотепний, коли всім смішно, в тому числі і тому, над ким жартують.
  • Прагни перемагати, але не будь – якою ціною, а в чесній боротьбі.
  • Умій визнавати свої помилки. Вчися пробачати і миритися.
  • Будь вірним другом. Самотнє життя таке прикре!
  • Будь чемним, привітним і гостинним. Завжди вітайся, дякуй, проси вибачення, вислухай і допоможи.
  • Щоб наше життя було приємним, піклуймося одне про одного.
  • Будь вимогливим, але передусім до себе: не виправдовуй своїх лінощів, поважай думку батьків, учителів, однокласників, ніколи не запізнюйся, сумлінно виконуй обов’язки чергового.

План

виховної роботи Ірпінського

НВО «ІЛІТ-МАН»

І семестр  2019-2020 н.р.

 

ВЕРЕСЕНЬ

 

І. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і  держави

 

Заходи

Класи

Дата

Відповідальні

1.    Урочисте святкування Дня знань (міні-концерт, квест по місту, проектна діяльність).

8-11

2

Адміністрація школи,

Рада уч.самоврядування,

педагог-орг.

3. Проведення І етапу виборів учнівського самоврядування (вибори президентів класів, премєр-міністрів, розподіл обовязків та доручень)

8-11

3-6

Класні керівники

4. Проведення ІІ етапу виборів учнівського самоврядування (вибори президента ліцею, премєр-міністрів, розподіл обовязків та доручень)

8-11

6-10

ЗДВР

Павлюк О.В.,

пед.-орг. Олексієнко Н. Б.,

Рада уч.самоврд.

5. Урок памяті жертв фашизму та партизанської слави «Ніхто не забутий, ніщо не забуте»

 

 

 

 

 

20

 

ЗДВР

Павлюк О.В.,

пед.-орг.

Готра О. Б.

6. Участь  у святкуванні Дня міста. Міський фестиваль шкільних гуртків «Країна дитячих мрій».

8-11

21

Керівники гуртків

 

 

ІІ. Ціннісне ставлення до людей

 

1.Тренінгове заняття «Перше знайомство»

8-11

2

Класні керівники

2.Гра «Таємний друг»

 

8-9

9-20

Класні керівники

 

 

 

IІІ. Ціннісне ставлення до природи

1.    Розробка плану заходів щодо допомоги бездомним тваринам та тим, які перебувають у притулках

8-10

16-30

 пед.-орг.       Олексієнко Н. Б.,

Рада уч.самоврд.

 

 

ІV. Ціннісне ставлення до праці

 

1. Майстер-клас з фінансової грамотності, презентація гри  «Життєвий капітал»»

8-11

  9

Директор

Харітоненко Л.А.

2. Дизайн класних кімнат: монтаж стендів, класних куточків, фотовиставок, виготовлення класної символіки

8-11

10-30

Класні керівники

3. Урок безпеки.  Зустріч із військовослужбовцем Сергієм Забавським

8

20

Кл. керівники

  1. V. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва

1.Міський етап обласного конкурсу юних фотоаматорів  «Неосяжна моя, Україно!».

   5-11 кл.

9

ЗДВР

Павлюк О.В.,

Кл. керівники

3. Участь у міському конкурсі малюнків «Ірпінь –  місто майбутнього»!»

8-9 кл.

 

Кер.гуртка «Живопис»

Силіна Т.

VІ. Ціннісне ставлення до себе

1.Цикл бесід «Безпека у ліцеї», «Безпека на дорозі – безпека життя»

2-6

8-11

Класні керівники

ЖОВТЕНЬ

 І. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і  держави

 

Заходи

Класи

Дата

Відповідальні

1.    Національно-патріотичний захід «Майбутні захисники» до Дня Захисника України та Дня українського козацтва

8-10 кл.

10

ЗДВР

Павлюк О.В.,

пед.-орг.

Олексієнко Н.Б.

класні керівники

2.    Участь у міських міжшкільних змаганнях «Сармат» з військового пятиборства

8-9 кл.

 

ЗДВР

Павлюк О.В.,

вч. зах.Вітчизни

Яворська Л.П.

3.    Відвідування учасників АТО в Ірпінському військовому шпиталі

10

11

Кер.гуртка «Джура»

Яворська Л.П.

 

ІІ. Ціннісне ставлення до людей

 

  1.Акція «Милосердя» до міжнародного Дня людей похилого віку

8-11 кл.

  1

Пед.-орг.

Олексієнко Н.Б.,

класні керівники

 

IІІ. Ціннісне ставлення до природи

 

1.Захист проектів «Екологічні проблеми України та Київщини»

8-10

  18

Вч.геогафії

Громило С. В., вч.осн.здор. Сокур М. Б.

 

ІV. Ціннісне ставлення до праці

 

1.    Фестиваль привітань до Дня працівника освіти

8-11 кл.

4

ЗДВР

Павлюк О.В.,

пед.-орг.

Олексієнко Н.Б.

2.    День учнівського самоврядування

8-11 кл.

4

ЗДВР

Павлюк О.В.,

пед.-орг.

Олексієнко Н.Б.

  1. V. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва

1. Участь у міському етапі обласних конкурсів юних фотоаматорів «Моя Україно!» та «Моя країна – Україна».

  8-11 кл.

 

Класні керівники

2.Участь у міському етапі Всеукраїнського конкурсу «Український сувенір»

8-10 кл.

9

Вч. труд. навч.

Білоус А. Ю.

3. Фестиваль-конкурс дитячих хореографічних колективів «Терпсихора запрошує…»;

8-11 кл.

8-12

ЗДВР

Павлюк О.В.

VІ. Ціннісне ставлення до себе

1.Тренінгове заняття «Здоровий спосіб життя – це модно»

9

  18

ЗДВР, соц.пед

Павлюк О.В.

Конкурс «…заради цього варто жити»

8-11

25

Пр. психолог Коваль І. А.

 

ЛИСТОПАД

І. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і  держави

 

Заходи

Класи

Дата

Відповідальні

1.    Квест «ЗНАВЦІ РІДНОЇ МОВИ»

(до Дня української писемності та мови)

 

8-9

10

Вч.укр.мови та літ.

Касянчук Г.І.,

Харченко Л. О.

2.    Проведення години патріотичного виховання «Україна гідна свободи», приуроченої Дню Гідності та Свободи

8-11

21

Класні керівники

3.    Урок пам’яті «Допоки пам’ять в серці не згасає» до Дня пам’яті жертв Голодомору та політичних репресій

 

10

27

Вчитель історії

Готра О.Л.,

класні керівники

 

ІІ. Ціннісне ставлення до людей

 

1. Виховні години «Поспішай творити добро» до міжнародного дня толерантності

8-9

  16

Класні керівники

2. Соціометричне дослідження класних колективів

8-11

 

ЗДВР, соц.пед. Павлюк О.В.

 

IІІ. Ціннісне ставлення до природи

 

1.Екологічний брейн-ринг «Проблеми ХХІ ст.»

8

  15

Вчитель основ здоров’я

Сокур М. Б.

 

ІV. Ціннісне ставлення до праці

 

1.    Міський етап профорієнтаційного змагально-мотиваційного заходу КВК «Обери майбутнє»

9-11

 

ЗДВР

Павлюк О.В.,

пед.-орг.

Олексієнко Н.Б.

2.    Відвідування Університету державної фіскальної служби України

8

 

класні керівники

  1. V. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва

1. Конкурс арт-майстерності «Логотип ліцею»

8-11

 

Вч. труд. навч.

Білоус А. Ю.

 

VІ. Ціннісне ставлення до себе

1.    Бесіда «Кримінальна відповідальність неповнолітніх». Зустріч із представниками ювенальної превенції

8-9

 

Вч.правознав. Лавріненко О. А.

2.    Перегляд відеороликів щодо наслідків залежної поведінки

10

  26

ЗДВР, соц.педагог Павлюк О.В.

ГРУДЕНЬ

 

І. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і  держави

 

Заходи

Класи

Дата

Відповідальні

1.    «Клуб цікавих зустрічей» . Зустріч із працівниками Збройних Сил України

8-10

4-6

ЗДВР

Павлюк О.В.,

вчитель зах.Вітчизни Яворська Л.П.

2. Міжнародний день волонтерів. Презентація проекту «Волонтери — янголи добра». Зустріч з волонтерами міста

8-9

 

ЗДВР

Павлюк О.В.

 

ІІ. Ціннісне ставлення до людей

 

1. Виставка стінгазет «Зупинимо СНІД разом»

8-10

17

соц.пед.

Павлюк О.В.,

пед.орг.

Олексієнко Н. Б.

2. Перед новорічна акція «Подаруй хвилинку радості» (збір речей для вихованців дитбудинків)

8-11

9-20

соц.пед.

Павлюк О.В.,

пед.орг.

Олексієнко Н. Б.

 

IІІ. Ціннісне ставлення до природи

 

1.Акція «Збережи та нагодуй птахів»

8-10

  3-29

пед.-орг.

Олексієнко Н.Б.,

рада старшокласників

 

 

ІV. Ціннісне ставлення до праці

 

1. Практичне профорієнтаційне заняття з елементами тренінгу «Впевнено крокуємо у майбутнє»

9-10

 

Пр.психолог Коваль І. А.

  1. V. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва

1.Міський етап Всеукраїнського конкурсу «Новорічна композиція»

8-10

 

ЗДВР

Павлюк О.В.,

вчитель трудового навч. Білоус А.Ю.

2.Акція «Новорічний дизайн класної кімнати»

 

8-11

18-20

Класні керівники

3. Кюстюмований новорічний карнавал

8-11

 

28

пед.-орг.

Олексієнко Н.Б.,

класні керівники

VІ. Ціннісне ставлення до себе

1. Бесіди лекторської групи “Твоє здоров’я” :

   “Способи загартовування організму”

   “Застудні захворювання, їх профілактика”  

   “Обережно, ожеледиця”       

8-11

27

Вчитель основ здоровя

Сокур М.Б.,

класні керівники

 

 

План

виховної роботи Ірпінського

НВО «ІЛІТ-МАН»

ІІ семестр  2019-2020 н.р.

 

СІЧЕНЬ

 

І. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і  держави

 

Заходи

Класи

Дата

Відповідальні

1. Виховні класні години «Герої не вмирають», присвячені Дню пам’яті Кіборгів»

9

16

Класні керівники

2. Флешмоб «Єдина соборна незалежна Україна» до Дня Соборності України

8-11

22

Педагог-організатор

3. Історичний екскурс «Україна – соборна країна»

11, 8-А, 9-В

22

Вчитель історії Готра О.Б.

4. День пам’яті подій під Крутами

Відеолекторій «Пам’яті героїв Крут»

8-11

29

Класні керівники

 

ІІ. Ціннісне ставлення до людей

 

«Стоп булінг!» зустріч із представниками ювенальної превенції  та благодійною орг. «Щасливе дитинство без меж»

8-11

24

ЗДВР

 Павлюк О. В.,

класні керівники

 

IІІ. Ціннісне ставлення до природи

 

1. Міський етап обласної акції «Годівничка»

8-11

14-25

Педагог-організатор

 

 

ІV. Ціннісне ставлення до праці

 

1.  Аналіз виконання доручень та обовязків учнями у своїх класах

8-11

13-17

Класні керівники

2. Зустріч учнів  з військовослужбовцями, медпрацівниками, ювенальною поліцією

8-11

27-31

Класні керівники

 

  1. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва

2.Міський етап обласного гуманітарного конкурсу «Космічні фантазії»

8-11

 

ЗДВР

Павлюк О. В.

 

VІ. Ціннісне ставлення до себе

1. Цикл бесід:

– «Обережно ожеледиця та бурульки на даху».

– «Застудні захворювання та як їм запобігти».

– «Водоймища взимку»

– «Безпека під час їзди на лижах та ковзанах»

 

 

8-11

 

Протягом місяця

 

 

 

 

Класні керівники

 

 

ЛЮТИЙ

 І. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і  держави

 

Заходи

Класи

Дата

Відповідальні

1. Проведення класних годин, присвячених Дню вшанування учасників бойових дій на території інших держав «Афганістан – вічний біль і вічна пам’ять», зустрічі з учасниками бойових дій в Афганістані

8-11

10-13

Класні керівники

2. Акція «Намалюємо та виготовимо Тризуб» до Дня державного герба України

8-9

19

Пед.-орг., вч.труд.навч. Білоус А.Ю.

3. Проведення класних годин, присвячених Дню Героїв Небесної Сотні «На варті наших душ – Небесна Сотня»

8-11

17-21

Класні керівники

4. Презентація проектів до Міжнародного дня рідної мови «У мові моїй краса і неповторність»

8-10

21

Вч-лі української мови та літератури

Касянчук Г. І.,

Харченко Л. О.

 

 

 

 

 

 

ІІ. Ціннісне ставлення до людей

 

1.    Гра «Знайди половинку» до дня св. Валентина

8-11

14

Пед.-орг.

 

2.    Розважальне шоу до Дня св.Валентина «Boys VS Girls »

8-11

15

Пед.-орг.,

Рада учнівського самоврядування

3. Благодійна акція до Дня спонтанного прояву доброти «Добро починається з тебе»

 

8-11

17

Пед.-орг.,

Рада учнівського самоврядування,

кл. керівники

 

IІІ. Ціннісне ставлення до природи

 

1. Презентація проектних робіт «Екологічне маркування безпечних для споживання товарів»

8-9

21

Вч.хімії

Жила Р.С.

 

ІV. Ціннісне ставлення до праці

 

1. Конкурс малюнку «Охорона праці очима дітей»

8-9

 

Пед.-орг.

 

  1. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва

1.    Відвідування місцевої картинної галереї

8

10-14

Класні керівники

VІ. Ціннісне ставлення до себе

1.Просвітницько-профілактичний захід «Репродуктивне здоров’я нації»

8

  28

Практичний психолог

Коваль І.А.

2. Міський етап обласного конкурсу плакатів   «Безпека дорожнього руху  – це життя»

8-10

 

Пед.-орг.

 

VІІ. Ціннісне ставлення до народних звичаїв та обрядів

1. Святково-театральне дійство до Дня Масляної «Весну млинцями зустрічаємо!»

8-11

28

ЗДВР

Павлюк О.В., педагог-організатор,

кл. керівники

 

 

 

 

 

БЕРЕЗЕНЬ

 

І. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і  держави

 

Заходи

Класи

Дата

Відповідальні

1. Літературно-музична композиція «Уклін та шана Кобзарю»

8-11

07

Вч. української мови та літ.

Касянчук Г. І.

Харченко Л.О.

3. Патріотичні класні години до Дня українського добровольця «Вони для нас виборюють життя»

8-11

13

Класні керівники

4. Міський етап обласного конкурсу науково-технічної творчості «Наш  пошук і творчість тобі, Україно!»

8-11

 

Завідувач відділу МАН

Касянчук Г. І.

 

ІІ. Ціннісне ставлення до людей

 

1. Акція «Зроби комплімент» до Всесвітнього Дня компліментів

8-11

1

Педагог-організатор

 

 

IІІ. Ціннісне ставлення до природи

 

2. Перегляд відеороликів про бережне ставлення до природи

8-9

20

Вч. біології

Сокур М. Б.

 

 

ІV. Ціннісне ставлення до праці

 

1. Міський етап Всеукраїнського конкурсу «Юний дослідник»

 

8-11

 

Завідувач відділу МАН

Касянчук Г. І.

  1. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва

1. Конкурс читців до Всесвітнього Дня поезії

8-11

  20

Вчителі укр. мови та літ.

Касянчук Г. І.

 Харченко Л.О.

2. Міський етап Всеукраїнської виставки – конкурсу образотворчого та    декоративно ужиткового мистецтва «Знай і люби свій Рідний край!»

 

8-11

 

Вчитель труд.навч. Білоус А.Ю.

VІ. Ціннісне ставлення до себе

1.Просвітницько-профілактичний захід “Шкідливий вплив нікотину та алкоголю на організм людини”

8-11

30

Практ.психолог Коваль І.А.

2. Міський етап Всеукраїнського конкурсу агітбригад «Молодь обирає здоров’я!»

8-10

 

Соц.педагог

Павлюк О.В.

 

 

КВІТЕНЬ

 

І. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і  держави

 

Заходи

Класи

Дата

Відповідальні

1. Учнівська конференція «Внесок України у розвиток світової космонавтики»

8-11

12

Вчитель астрономії

 

2. Екскурсія «До Кобзаря – у місто Канів»

8-11

11-18

класні керівники

3. Тематичний діалог «Чорнобиль не має минулого часу»

8-11

26

Класні керівники

 

ІІ. Ціннісне ставлення до людей

 

1. Диспут «У чому краса людини?»

8-10

24

Кер.клубу дебатів

Пилипчук І. А.

 

 

IІІ. Ціннісне ставлення до природи

 

1.Місячник охорони навколишнього середовища.  Екологічні акції.

8-11

 

Класні керівники

2. Флешмоб «Діти за гуманне ставлення до тварин»

8-11

30

Педагог-організатор,

Рада учнівського самоврядування

 

ІV. Ціннісне ставлення до праці

 

1.Тестування старшокласників з метою визначення інтересів, нахилів та подальшої профорієнтації

9-11

 

Психологічна служба ліцею

  1. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва

1. Акція «Дитячу книгу – бібліотеці!» до Міжнародного Дня дитячої книги

8-11

1

ЗДВР

Павлюк О.В.

 

2.  Упорядкування пам’ятників поблизу до Міжнародного Дня пам’яток і визначних місць

8-11

18-19

Кер.гуртка «Джура» Яворська Л.П.

3. Міський етап обласного фольклорно – етнографічного фестивалю – конкурсу «Весна в Київській Русі!»

8-10

 

Педагог-організатор

 

VІ. Ціннісне ставлення до себе

1. Тренінг “Я обираю здоров’я”

8-11

27

Практ.психолог Коваль І.А.

2.    Бесіда «Безпечний інтернет»

8-9

15

Соц.-пед. Павлюк О.В.,

класні кер.

 

 

VІІ. Конкурси

 

1. Конкурс краси, чарівності та грації «Міс ILIT-2020»

8-10

24

ЗДВР

Павлюк О.В., педагог-організатор

 

 

 

ТРАВЕНЬ

 

І. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і  держави

 

Заходи

Класи

Дата

Відповідальні

1. Тиждень пам’яті до Дня пам’яті та примирення і Дня перемоги над нацизмом у Другій світовій війні

8-11

06-10

ЗДВР

Павлюк О.В.,

пед.-орг.,кл.кер.,

вч. іст. Готра О.Б.

2. Акція «Доброго ранку,  Ветеране!» до Дня пам’яті та примирення, присвяченого пам’яті жертв Другої світової війни

8-10

6-8

Класні керівники

3. Заходи до Дня матері

8

12

Класні керівники

 

4. Флешмоб до Дня вишиванки «Ми діти твої, Ураїно!»

8-11

16

ЗДВР

Павлюк О.В.,

педагог-організатор

 

5. Міський  етап Всеукраїнської дитячо-юнацької військово-спортивної патріотичної гри Українського козацтва «Сокіл» («Джура»)

8-9

17

Кер.гуртка «Джура»

Яворська Л.П.

5. Захист колективних проектів до Дня Європи «Подорож країнами Європи».

8-11

20

Класні керівники

 

ІІ. Ціннісне ставлення до людей

 

1. Просвітницько-профілактичний захід “Запобігання торгівлі людьми”

8-11

22

Психологічна служба ліцею

 

IІІ. Ціннісне ставлення до природи

 

1. Бесіда «Поведінка на природі з вогнем»

8-10

  8

Класні керівники

 

ІV. Ціннісне ставлення до праці

 

1. Лекторій «Підліткова праця: правознавчий аспект»

8-10

13

Вч.правознавства

Лавріненко О.А.

  1. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва

 

1. Міський фестиваль авторської поезії та воєнної пісні  «Подвигу жити в віках!»

 

8-10

 

9

ЗДВР

Павлюк О. В., класні керівники

VІ. Ціннісне ставлення до себе

1. Виховні заходи присвячені Міжнародному Дню сім’ї

 

8-11

15-17

Класні керівники

  ЗАТВЕРДЖУЮ                                                                                              СХВАЛЕНО

  Директор Ірпінського НВО                                                                                            педагогічною радою

«Ірпінський ліцей інноваційних технологій –                                                          (протокол № ___ від _____)

  Мала академія наук»                                                                                                                     

Ірпінської міської ради Київської області

____________ Л.А.Харітоненко

                                                                                                                                           

ОСВІТНЯ  ПРОГРАМА

для 8 – 9 класів

Ірпінського НВО «Ірпінський ліцей інноваційних технологій – Мала академія наук» Ірпінської міської ради Київської області

на 2020 – 2021 н.р.

                        Пояснювальна записка

Тип навчального закладу:    заклад загальної середньої освіти ІІ-ІІІ ступенів м. Ірпеня

Мова навчання: українська

Режим роботи закладу освіти: п’ятиденний навчальний тиждень.  Заклад працює в режимі повного дня, з 9.00 – 18.00 год.

          Ірпінське навчально-виховне об’єднання «Ірпінський ліцей інноваційних технологій – Мала академія наук» Ірпінської міської ради Київської області (далі НВО «ІЛІТ-МАН») – заклад освіти  повного дня, що знаходиться у міській комунальній власності Ірпінської міської ради. Здійснює освітню діяльність і забезпечує надання освітніх послуг та реалізацію змісту шкільної освіти на підставі ст.53 Конституції України, Закону України «Про освіту», Закону України «Про повну загальну середню освіту»,  Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14.01.2004 року № 24 зі змінами, внесеними постановою Кабінету Міністрів України від 27.08.2010 р. № 776, Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти,  Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу» ДСанПіН 5.5.2.008-01, затверджені постановою Головного державного санітарного лікаря України від 14.08.2001 №63), Положення про загальноосвітній навчальний заклад, затвердженого  постановою Кабінету Міністрів України від27.08.2010р.№ 776, примірного Положення про класи з поглибленим вивченням окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 08.04.2009 р. № 321 «Про затвердження примірного Положення про класи з поглибленим вивченням окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», Концепції профільного навчання в старшій школі, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від11.09.2009 р. № 854 «Про  затвердження нової редакції Концепції профільного навчання в старшій школі», Статуту  закладу загальної середньої освіти, який забезпечує одержання учнями загальної середньої освіти на рівні Державних стандартів.

Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін.

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 8-9-х класів закладів загальної середньої освіти складає 6720 (8 і 9 класи разом) годин/навчальний рік: для 8-х класів –  1312,5 годин/навчальний рік, для 9-х класів – 1365 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах.

Навчальні плани основної школи передбачають реалізацію освітніх галузей, визначених державним стандартом базової середньої освіти, повноцінність якої забезпечується виконанням  як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов’язковому порядку фінансуються з бюджету.

Години варіативної складової передбачаються на збільшення годин для вивчення окремих предметів інваріативної складової, введенням поглибленого вивчення інформатики.

Клас

Назва предмету

Кількість годин

Програма

8,9

Інформатика

4

Інформатика Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням інформатики 8-9 класи (зі змінами, затвердженими наказом МОН України від 29.05.2015р. № 585 на Колегії МОН 8 вересня 2016)

Збереження здоров’я та безпеки життєдіяльності здобувачів освіти належить до головних завдань закладу освіти. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів «Фізична культура» та «Основи здоров’я», а інтегрується  у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів.

Змістове наповнення предмета «Фізична культура» складають варіативні модулі відповідно до статево-вікових особливостей здобувачів освіти, їх інтересів, матеріально-технічної бази, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій.

Враховуючи кадрове та матеріально-технічне забезпечення, за результатами анкетування здобувачів освіти та на підставі рішення методичної комісії вчителів (протокол від 04.05.2018р. № 4) обрано такі модулі для вивчення предмета «Фізична культура»:

  • легка атлетика;
  • баскетбол;
  • волейбол;
  • футбол.

Враховуючи кадрове та матеріально-технічне забезпечення, за результатами анкетування учнів обрано такі модулі для вивчення предмета  «Трудове навчання»:

Клас

Основний модуль

Варіативний модуль

8

Технологія виготовлення виробів інтер’єрного призначення

Технологія виготовлення сувенірів із текстильних матеріалів/дівчатка/ «Технологія виконання електротехнічних робіт»/ хлопці/

9

«Технологія виготовлення комплексного виробу»

«Технологія виготовлення виробів у етнічному стилі»

Для недопущення перевантаження учнів буде враховуватися їх навчання в закладах освіти іншого типу (спортивних школах тощо). За рішенням педагогічної ради  при оцінюванні здобувачів освіти буде  враховано результати їх успішності з відповідного предмету  (фізична культура) у позашкільних закладах на підставі  відповідної довідки.

Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюються відповідно до Закону України «Про  освіту» та у відповідності до Статуту закладу освіти: максимальна кількість дітей у класі 20 осіб;  тривалість уроків 45 хвилин, які проводяться парами (ті предмети, на вивчення яких передбачена парна кількість годин), з перервою між уроками в 5 хвилин, між парами 10 хвилин.

          Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти» години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Освітня галузь «Мистецтво» реалізується навчальними предметами  «Мистецтво» (8, 9 класи).

Освітня галузь «Технології» реалізується через предмети «Трудове навчання» (8-9 класи), «Інформатика» (8-9 класи).

Інформація про реалізацію варіативної складової навчального плану

За рахунок годин варіативної складової заплановано збільшення годин на вивчення таких предметів:

Клас

Предмет

Кількість годин на тиждень

8-9 класи

Англійська мова

2 год.

8-9 класи

Інформатика

2 год.

           Згідно  з  рішенням    педагогічної     ради   закладу освіти   факультативи та індивідуально-групові заняття не оцінюються.

Предмети інваріантної складової робочого навчального плану, що не мають цілої кількості годин, будуть викладатися таким чином:

Предмет

Клас

Кількість годин

на рік

Кількість годин 

І семестр

Кількість годин

 ІІ семестр

Історія України

8

1,5

2

1

Історія України

9

1,5

1

2

Географія

9

1,5

2

1

Гранично допустиме навчальне навантаження здобувачів освіти встановлено відповідно до вимог Державних санітарних правил і норм    влаштування,   утримання   загальноосвітніх   навчальних закладів   та     організації освітнього   процесу  (ДСанПіН  5.2.008-01).

           Згідно із спільним рішенням педагогічної ради та ради  закладу освіти  для учнів 8-9  класів проводяться навчальні екскурсії протягом навчального року.

Навчальні екскурсії  не оцінюються. 

Відповідно до Положення про державну підсумкову атестацію учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 30 грудня 2014 року № 1547, зареєстрованого  в  Міністерстві  юстиції  України  14  лютого  2015  року  за

№ 157/26602 учні 9 класів складають державну підсумкову атестацію. Перелік предметів для державної підсумкової атестації, форму та терміни її проведення Міністерством освіти і науки України буде затверджено додатково.

Кількість фактично проведених вчителями уроків може бути меншою від попередньо запланованої.

У разі тимчасового призупинення освітньої  ( надзвичайної ситуації, карантину) з метою освоєння учнями змісту кожного навчального предмета в повному обсязі здійснюється за рахунок ущільнення, самостійного опрацювання, засобів дистанційного навчання тощо.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

          Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів

І

і

.

з/п

Ключові

компетентності

Компоненти

1

Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні

термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, , доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення

2

Спілкування іноземними мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування.

Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно ; використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.

Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3

Математична

компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об’єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв’язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації.

4

Основні

компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій, усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях.

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу.

5

Інформаційно-

цифрова

компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів.

6

Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії.

7

Ініціативність і підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання’ життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі).

8

Соціальна і

громадянська

компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути Інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

 Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту.

9

Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва.

10

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально- економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації * результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя.

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та  громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

          Навчання за наскрізними лініями реалізується, насамперед, через:

– організацію освітнього середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

– окремі предмети, виходячи із наскрізних тем при вивченні предмету,  проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання; реалізуються через міжпредметні, міжкласові та загальноліцейні проекти.

          Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою; предмети за вибором; роботу в проектах; позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

Наскрізна лінія

Коротка характеристика

 Екологічна безпека і сталий розвиток

    Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення  важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.

      Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми,  критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.

Громадянська відповідальність

       Сприятиме формуванню відповідального члена громади і

суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування

суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через

колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти

тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів

готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів

діяльності і думок.

       Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога

більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.

Здоров’я і безпека

        Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

        Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.

Підприємливість і фінансова грамотність           

       Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).

       Ця наскрізна лінія пов’язана з розв’язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

          Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення здобувачів освіти до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Здобувачі освіти  набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової загальної середньої освіти

Базова загальна  середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту станом  на 1 вересня поточного навчального року, повинні розпочинати здобуття базової  загальної середньої освіти цього ж навчального року.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

Перелік освітніх галузей. Типову освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

– Мови і літератури

– Суспільствознавство

– Мистецтво

– Математика

– Природознавство

– Технології

– Здоров’я і фізична культура

 

 Форми організації освітнього процесу.

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

– формування компетентностей;

– розвитку компетентностей;

– перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

– корекції основних компетентностей;

– комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, квести,  інтегровані уроки,  відео уроки, онлайн-уроки  та уроки в дистанційному форматі.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів. Практичне заняття – це така форма організації, в якій здобувачам освіти надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт).

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту  базової загальної середньої освіти та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

 

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

Система внутрішнього забезпечення якості освітньої діяльності складається з наступних компонентів:

  • кадрове забезпечення освітньої діяльності;
  • навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;
  • матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;
  • якість проведення навчальних занять;
  • моніторинг досягнення здобувачами освіти результатів навчання (компетентностей).

 Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

– оновлення методичної бази освітньої діяльності;

– контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок здобувачів освіти, розробка рекомендацій щодо їх покращення;

– моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;

– створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного

рівня педагогічних працівників.

Освітня програма передбачає досягнення здобувачами освіти  результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом базової середньої освіти.

Освітня програма закладу освіти та перелік освітніх компонентів, що передбачені відповідною освітньою програмою, оприлюднюються на веб-сайті закладу освіти, відповідно до ст. 30 Закону України «Про освіту».

   Директор                                                                              Л.А.Харітоненко

  ЗАТВЕРДЖУЮ                                                                                              СХВАЛЕНО

  Директор Ірпінського НВО                                                                             педагогічною радою

«Ірпінський ліцей інноваційних технологій –                                                          (протокол № ___ від _____)  Мала академія наук»                                                                                                              

Ірпінської міської ради Київської області

____________ Л.А.Харітоненко

                                                                                                                                               

ОСВІТНЯ  ПРОГРАМА

для 10 – 11 класів

Ірпінського НВО «Ірпінський ліцей інноваційних технологій – Мала академія наук» Ірпінської міської ради Київської області

на 2020 – 2021 н.р.

Пояснювальна записка

Тип навчального закладу:    заклад загальної середньої освіти ІІ-ІІІ ступенів м. Ірпеня

Мова навчання: українська

Прогнозована кількість класів – 4

Прогнозована кількість учнів – 70

Режим роботи закладу освіти: п’ятиденний навчальний тиждень.  Заклад працює в режимі повного дня, з 9.00 – 18.00 год.

          Ірпінське навчально-виховне об’єднання «Ірпінський ліцей інноваційних технологій – Мала академія наук» Ірпінської міської ради Київської області (далі НВО «ІЛІТ-МАН») – заклад освіти  повного дня, що знаходиться у міській комунальній власності Ірпінської міської ради. Здійснює освітню діяльність і забезпечує надання освітніх послуг та реалізацію змісту шкільної освіти на підставі ст.53 Конституції України, Закону України «Про освіту», Закону України «Про повну загальну середню освіту»,  Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 14.01.2004 року № 24 зі змінами, внесеними постановою Кабінету Міністрів України від 27.08.2010 р. № 776, Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти,  Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу» ДСанПіН 5.5.2.008-01, затверджені постановою Головного державного санітарного лікаря України від 14.08.2001 №63), Положення про загальноосвітній навчальний заклад, затвердженого  постановою Кабінету Міністрів України від27.08.2010р.№ 776, примірного Положення про класи з поглибленим вивченням окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 08.04.2009 р. № 321 «Про затвердження примірного Положення про класи з поглибленим вивченням окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», Концепції профільного навчання в старшій школі, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від11.09.2009 р. № 854 «Про  затвердження нової редакції Концепції профільного навчання в старшій школі», Статуту закладу загальної середньої освіти, який забезпечує одержання здобувачами загальної середньої освіти на рівні Державних стандартів.

Старша школа функціонує як профільна. Це створює умови для реалізації диференційованого підходу до навчання та врахування індивідуальної траєкторії розвитку учнів.  Профільність навчання визначається з урахуванням освітніх потреб учнів та їх батьків, технічних, матеріальних, кадрових можливостей закладу освіти, перспектив здобуття подальшої освіти випускниками Ірпінського НВО «ІЛІТ – МАН».

Освітня програма  закладу загальної середньої освіти     ІІ-ІІІ    ступенів Ірпінського НВО «ІЛІТ – МАН» для   здобувачів освіти  10 – 11х  класів базується на Типовій освітній програмі, затвердженій наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2018 р.  № 406, де враховано максимальне тижневе навантаження та забезпечено вивчення обов’язкового мінімуму навчального матеріалу відповідно до інформаційно-технологічного профілю.

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 10-11-х класів закладів загальної середньої освіти складає 5180 (10 і 11 класи разом) годин/навчальний рік: для 10-х класів –  1312,5 годин/навчальний рік, для 11-х класів – 1277,5 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах.

Навчальний план для 10-11 класів розроблено відповідно до Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти. Він містить загальний обсяг навчального навантаження та тижневі години на вивчення базових,  вибірково-обов’язкових та  профільних предметів.

          До базових предметів належать: «Українська мова», «Українська література», «Зарубіжна література», «Іноземна мова», «Історія України», «Всесвітня історія», «Громадянська освіта», «Математика», «Фізика і астрономія», «Біологія і екологія», «Хімія», «Географія», «Фізична культура», «Захист Вітчизни».

          Визначено мінімальну кількість тижневих годин на вивчення базових предметів, що має забезпечити досягнення рівня очікуваних результатів навчання учнів згідно з вимогами Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти.

           Реалізація змісту освіти, визначеного Державним стандартом, також забезпечується вибірково-обов’язковими предметами «Інформатика» що вивчається за програмою: Інформатика для 10-11 класів (профільне навчання) затверджена наказом МОН України від 23.102017р № 1407 та від 24.11.2017р  № 1539  та  «Технології» на рівні стандарту.

          Профіль навчання формується з урахуванням можливостей забезпечити якісну його реалізацію.

          Зміст профілю навчання реалізується системою окремих предметів і курсів:

– базові та вибірково-обов’язкові предмети, що вивчаються на рівні стандарту;

– предмети що вивчаються на профільному рівні;

При розподілі годин для вивчення навчальних дисциплін на профільному рівні враховані освітні потреби здобувачів освіти, регіональні особливості, кадрове забезпечення, матеріально-технічна база.

          У процесі складання навчального плану враховано, що:

– кількість годин для вивчення профільного предмета складається з кількості годин, відведених навчальним планом закладу освіти на вивчення відповідних базових предметів, і кількості годин, передбачених на профільні предмети;

– у разі залишку навчальних годин, передбачених на вивчення профільних предметів, заклад освіти може використовувати їх для збільшення кількості годин на вивчення базових предметів,

          У 2020 – 2021 н.р. на профільному рівні у 10-11  класах буде вивчатися інформатика (5  годин)

          Предмети інваріантної складової робочого навчального плану, що не мають цілої кількості годин, будуть викладатися таким чином:

Предмет

Клас

Кількість годин

на рік

Кількість годин 

І семестр

Кількість годин

 ІІ семестр

Історія України

10

1,5

2

1

Географія

10

1,5

1

2

Хімія

10

1,5

2

1

Технології

10

1,5

2

1

Захист Вітчизни

10

1,5

1

2

Історія України

11

1,5

1

2

Технології

11

1,5

2

1

Захист Вітчизни

11

1,5

2

1

За рахунок годин варіативної складової заплановано збільшення годин на вивчення таких предметів:

Клас

Предмет

Кількість годин на тиждень

10-А,10-Б

Інформатика

3,5

10-А,10-Б

Англійська мова

2

10-А,10-Б

Математика

2

11-А, 11-Б

Інформатика

3,5

11-А, 11-Б

Англійська мова

2

11-А,11-Б

Математика

2

Враховуючи кадрове та матеріально-технічне забезпечення, за результатами анкетування здобувачів освіти  та матеріальної бази закладу освіти  обрано такі модулі для вивчення предмета «Фізична культура»:

  • легка атлетика;
  • баскетбол;
  • волейбол;

.

Враховуючи кадрове та матеріально-технічне забезпечення, за результатами анкетування здобувачів освіти та на підставі рішення методичної комісії вчителів  обрано такі модулі для вивчення предмета  «Технології»:

Клас

Основний модуль

Варіативний модуль

10-11

Проектна технологія у перетворювальній діяльності людини

 «Веб дизайн і комп’ютерне моделювання»

          Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 14 січня 2004 року № 24 “Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти” години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюються відповідно до Закону України “Про  освіту”, Статуту закладу освіти, зокрема, максимальна кількість учнів у класі 20 осіб;  тривалість уроків 45 хвилин, які проводяться парами (ті предмети, на вивчення яких передбачена парна кількість годин), з перервою між парою в 5 хвилин, між уроками 10 хвилин.

Для недопущення перевантаження учнів буде  враховуватися  їх навчання в закладах освіти іншого типу (спортивних школах тощо). За рішенням педагогічної ради  при оцінюванні здобувачів освіти буде враховано результати їх навчання з відповідного предмету  (фізична культура) у позашкільних закладах на підставі відповідної довідки.

Кількість фактично проведених вчителями уроків може бути меншою від попередньо запланованої.

У разі тимчасового призупинення освітньої діяльності ( надзвичайної ситуації, карантину) з метою освоєння учнями змісту кожного навчального предмета в повному обсязі здійснюється за рахунок ущільнення, самостійного опрацювання, засобів дистанційного навчання тощо.

 

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті повної та загальної середньої освіти визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей здобувачів освіти.

з/п

Ключові

компетентності

Компоненти

1

Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем.

2

Спілкування іноземними мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою.

Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3

Математична

компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об’єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв’язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації.

4

Основні

компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій, усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу.

5

Інформаційно-

цифрова

компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів.

6

Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у’ пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії.

7

Ініціативність і підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі).

8

Соціальна і

громадянська

компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати І чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту.

9

Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо – естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва.

10

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя.

     

          Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх окремих предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.

          Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища.

Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Наскрізна

лінія

Коротка характеристика

Екологічна безпека й сталий розвиток

Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.

Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.

Громадянська відповідальність

Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.

Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.    

Здоров’я і безпека

Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.

Підприємливість і фінансова грамотність

Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).

Ця наскрізна лінія пов’язана з розв’язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

Перелік освітніх галузей.

Типову освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

– Мови і літератури

– Суспільствознавство

– Мистецтво

– Математика

– Природознавство

– Технології

– Здоров’я і фізична культура

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

           

 Форми організації освітнього процесу.

Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

– формування компетентностей;

– розвитку компетентностей;

– перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

– корекції основних компетентностей; комбінований урок.

          Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, квести, інтерактивні, інтегровані уроки,  прес-конференції, ділові ігри, онлайн-уроки, уроки в дистанційному форматі  тощо.

          З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності здобувачів освіти в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття – це така форма організації, в якій  надається можливість застосовувати отримані  знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів,, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально- практичних робіт).       

Здобувачам освіти, які готуються складати Зовнішнє незалежне оцінювання,  можливе проведення додаткових консультацій, які виконують коригувальну функцію й  допомагають  учасникам освітнього процесу  покращити засвоєння  окремих предметів.

           Консультація грунтується за принципом питань і відповідей.       

          Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей, крім уроку, може здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально- практичного заняття.

          Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

 

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних компонентів:

– кадрове забезпечення освітньої діяльності;

– навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;

– матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;

– якість проведення навчальних занять;

– моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

    Освітня програма закладу повної загальної середньої освіти передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

          Освітня програма закладу та перелік освітніх компонентів, що передбачені відповідною освітньою програмою, оприлюднюються на веб-сайті закладу освіти, відповідно до ст.30 Закону України «Про освіту».

 

   Директор                                                                            Л.А.Харітоненко

Атестація педагогічних кадрів

Атестація педагогічних працівників здійснюється згідно з вимогами Типового положення про атестацію та відповідно до перспективного плану проходження атестації вчителів. Протягом 2018-2019 навчального року чергову атестацію пройшли четверо педагогів. З них  учитель географії  Громило С.В. підтвердила встановлення раніше присвоєної вищої кваліфікаційної категорії та педагогічного звання «.вчитель-методист», учителю математики та інформатики  Пацаю Б.Д.,   учителю хімії і біології Патоці В.В за результатами атестації встановлено вищу кваліфікаційну категорію, а вчителю української мови та літератури Харченко Л.О. – першу.

 У 2019-2020 н.р. атестацію проходив один вчитель Нечипорук І.М. Він пройшов  курси підвищення фахової кваліфікації з проблеми «Упровадження технологій розвитку критичного мислення у освітній процес математики, інформатики, фізики та астрономії»  для вчителів математики, інформатики, фізики та астрономії, навчання на вебінарах та тренінгах «Основи програмування СS50 2019», «Основи Web UI розробки» (освітня платформа Prometheus), «Інтернет-олімпіади як інструмент урізноманітнення освітнього процесу», «Інтернет-олімпіади як засоби мотивації учнів» (освітня платформа «Всеосвіта»). Має публікації на сайті vseosvita.ua тест: «Python.Основні поняття», naurok.com.ua «Python.Практичні роботи».  За результатими атестації вчителю інформатики, фізики та астрономії Нечипоруку І.В. встановлена кваліфікаційна категорія «спеціаліст вищої категорії».

 

Атестація педагогічних кадрів та курсова підготовка  у 2020- 2021 н.р.

№ з/п

Прізвище, ім’я по батькові

Посада

Категорія

На яку категорію атестується?

Форма навчання

1

Харітоненко Леся Анатоліївна

Директор

Вища  «старший вчитель»

Вища  «Вчитель-методист»

Очно-заочна 

2.

Касянчук Галина Іванівна

Учитель української мови та літератури, зарубіжної літератури, мистецтва

Вища

Вища, «старший вчитель»

Очно-заочна

3

Пилипчук Ірина Анатоліївна

Учитель математики

Вища

Вища, «старший вчитель»

Очно-заочна

4

Павлюк Олена Володимирівна

Соціальний педагог

Спеціаліст

ІІ

Очно-заочна

 

Батькам та учням

ВСТУП

ШАНОВНІ БАТЬКИ ! 

ПОКРОКОВА ІНСТРУКЦІЯ ВСТУПУ ТА ЗАРАХУВАННЯ

Ірпінського  НВО «ІЛІТ – МАН» Ірпінської міської ради Київської області

  1. Зателефонуйте до навчального закладу за вказаним на сайті номером телефону для з’ясування наявності                                            вільних місць для навчання.
  2. За наявності вільних місць та виявленого бажання дитини навчатися у нашому закладі, один із батьків пише                    власноруч заяву на вступ на навчання .
  3. За умови написання заяви на вступ , видається довідка дитині про те, що вона навчатиметься в                                         Ірпінському  НВО «ІЛІТ – МАН» Ірпінської міської ради Київської області .
  4. З даною довідкою батьки йдуть до навчального закладу, де дитина здійснювала навчання                                                                      до даного часу, для одержання документів .
  5. За попереднім місцем навчання батьки мають взяти наступні документи:                                                                                            особову справу учня та  медичну картку. 
  6. Обов’язковою також є довідка про діючий медичний огляд дитини на навчальний рік.
  7. Вашу дитину буде зараховано до складу учнів навчального закладу за наявності вище зазначених документів.

Конкурсний відбір не проводиться!!!

Проводиться внутрішнє тестування серед зарахованих учнів на навчання для визначення пільгових                                                                місць (за високими показниками тестового випробування), на основі чого                                                                                                     дитина матиме змогу на отримання додаткових освітніх послуг за рахунок коштів місцевого бюджету (право на 1 рік)

БАТЬКІВСЬКІ ЗУСТРІЧІ

Ми щиро розраховуємо на співпрацю з батьками наших ліцеїстів, і готові до спілкування у кількох форматах.

Перша зустріч напередодні нового навчального року – колоквіум з батьками кожного класу  за графіком, складеним педагогічним колективом та узгодженим з адміністрацією (останній тиждень серпня).

Індивідуальні зустрічі з батьками вчителів та адміністрації, за попередньою домовленістю  (зручний для обох сторін час).

Батьківський коворкінг . Зустрічі представників педагогічного колективу (класний керівник, вчителі – предметними, адміністрація) з батьками у форматі нон – стоп (20 хв) з 5 – ти хвилинною перервою, згідно попередньої електронної реєстрації за наданим доступом до таблиці в онлайн режимі . Час та дні проведення зустрічей такого формату повідомляються заздалегідь.

Що таке булінг?

    Булінг (від англ. to bull — переслідувати) — це агресивна свідома поведінка однієї дитини (або групи) стосовно іншої, що супроводжується регулярним фізичним і психологічним тиском та є гострою проблемою сучасності. Дослідники зазначають, що булінг відрізняється від сварки між дітьми тим, що:

  • він супроводжується реальнимфізичним чи психологічним насиллям: жертву висміюють, залякують, б’ють, розповсюджують плітки, оприлюднюють особисту інформацію та фото в соціальних мережах;
  • в ситуації завжди беруть участь три сторони:той, хто переслідує, той, кого переслідують, та ті, хто спостерігають;
  • він негативно впливає на всіх учасників, на їхнє фізичне та психічне здоров’я;
  • може виникати спонтанно,коли несподівано для себе дитина опиняється або в ситуації переслідування, або приєднується до переслідувача;
  • він може повторюватисябагато разів.

    Яким буває булінг?

    Цькування може мати різні форми:

  • Фізичний булінг (штовхання, підніжки, бійки, стусани, нанесення тілесних ушкоджень).
  • Вербальне цькування (обзивання чи глузування).
  • Булінг стосунків(relational bullying) — явище соціального вигнання — коли дітей ігнорують, не допускають до ігор та вечірок, або вони стають жертвами чуток чи інших форм публічного приниження.
  • Кібербулінг (приниження за допомогою Інтернету, мобільних телефонів та інших електронних гаджетів).

    Кіберагресори створюють публікації, що принижують гідність жертв, відправляють їм повідомлення з погрозами, викладають фотографії і відео зі знущаннями.

    Інтернет додає булінгу таких ознак:

  • цілодобове втручання вособисте життя (цькування не має часового чи географічного обмеження); необмеженість аудиторії;
  • блискавичність поширення інформації;
  • можливістьанонімного переслідування.

     Усі форми булінгу — фізичний, вербальний, кібер — мають тенденцію виникати одночасно.

Чому діти булять?

     Діти-агресори не до кінця розуміють, якої шкоди та страждань вони завдають. Булери вважають смішним знущання над слабшою дитиною. Отримуючи схвалення з боку друзів-спостерігачів, вони відчувають себе сильними та «крутими».

     Деякі діти булять, тому що самі постраждали від насильства (вдома, в спортивній секції, в іншій школі тощо). В таких випадках вони можуть зганяти свій біль через знущання й приниження слабших за себе.

    До того ж, нападаючи на когось, вони захищаються від цькування. Іноді такі діти дуже імпульсивні й не можуть контролювати свій гнів. В таких випадках справа нерідко доходить до фізичного насильства.

    Хто стає жертвою булінгу?

    В групі ризику може опинитися будь-яка дитина, яка вирізняється із загального кола своїх однолітків. Дітей можуть цькувати за:

  • зовнішній вигляд(підґрунтям для глузувань може стати занадто високий або занадто низький зріст, вага тіла, національність, фізичні обмеження);
  • успішність або неуспішність у навчанні;
  • матеріальні можливості;
  • особливості характеру.

    Крім того, жертвою булінгу може стати той, кому складно спілкуватися з однолітками, хто поводиться відлюдкувато чи, навпаки, провокативно.

    Варто зазначити, що сором’язливі та закриті до спілкування діти стають жертвами булінгу в 2 рази частіше.

    Всі ці риси не обов’язково, але можуть призводити до цькування (зазвичай у школі чи в соціальних мережах).

До чого призводить булінг?

    Особливість цькування в тому, що він негативно впливає на всіх учасників (жертв, агресорів та спостерігачів) та має деструктивні наслідки в їхньому майбутньому житті:

  • Жертви втрачають відчуття безпеки, перебувають у стані безпорадності та страху, втрачають повагу до себе та інтерес до навчання. Булінг провокує тривожні та депресивні розлади, пригнічує імунітет, може призводити до розладів харчової поведінки (анорексія, булімія) та виникнення суїцидальних думок.
  • За даними досліджень у Фінляндії,діти, які стали жертвою переслідувань, у 4 рази більш схильні до суїцидальних настроїв, ніж їхні однолітки, які не були об’єктами булінгу.
  • Агресори частіше за інших потрапляють у ситуації, де проявляється насилля та порушуються закони,мають досвід вживання алкоголю й наркотичних речовин.
  • Спостерігачі часто страждають від відчуття безпорадності, етичного конфлікту, схильні до депресивних станів чи перезбудження, намагаються менше відвідувати школу. 

Дослідники стверджують, що навіть поодинокий випадок булінгу залишає глибокий емоційний слід у психіці дитини.

Як зрозуміти, що ваша дитина піддається булінгу?

    Зверніть увагу на дев’ять найпоширеніших ознак:                                  

    1. В дитини мало або взагалі немає друзів, з якими вона проводить час.
    2. Боїться ходити до школи або брати участь у заходах з однолітками (гуртки, спорт).
    3. В дитини з’являються зіпсовані речі.
    4. Вона втрачає інтерес до навчанняабо раптом починає погано вчитися.
    5. Приходить додому сумна, похмура,зі сльозами (або ж такі ознаки з’являються після спілкування в соціальних мережах).
    6. Постійно відмовляється йти до школи, посилаючись на головний біль, біль у животі, погане самопочуття.
    7. Має розлади сну або часті погані сни.
    8. Втрачає апетит, проявляє тривожність, страждає від низької самооцінки.
    9. Дитина наносить собі ушкодження.

    Якщо дитину шантажують у школі, вона може почати просити додаткові грошіна кишенькові витрати, щоб відкупитися від агресора.

    Як запобігати булінгу?

    Швидка та доречна реакція дорослих (батьків і вчителів) на ситуацію булінгу повертає дітям відчуття безпеки та захищеності, демонструє, що насилля не прийнятне. Саме тому, якщо ви стали свідком булінгу:

    1. Негайно втручайтеся та зупиняйте насилля — булінг не можна ігнорувати.
    2. Зберігайте спокій та будьте делікатними, не примушуйте дітей публічно говорити на важкі для них теми.
    3. Займіть нейтральну позицію— обидві сторони конфлікту потребують допомоги, запропонуйте дітям самостійно вирішити конфлікт.
    4. Поясніть, які саме дії є булінгом і чому їх необхідно припинити.
    5. Уникайте в спілкуванні слів «жертва» чи «агресор» для запобігання тавруванню й розподілу ролей
    6. Повідомте керівництво навчального закладу про ситуацію, що склалася, й вимагайте вжити заходів щодо припинення цькування.

    У Європі в складних ситуаціях булінгу застосовують механізм шкільної медіації, коли спеціально підготовлений педагог чи психолог, який не має жодного стосунку до конфлікту, модерує зустрічі між дітьми, їхніми батьками та вчителями. Всі отримують право висловитися, поглянути на ситуацію з різних точок зору.

    В Україні поступово теж запроваджують цю практику. В рамках кампанії #CтопБулінгМіністерство юстиції розробило інформаційні матеріали з рекомендаціями для батьків, як діяти, коли їхня дитина постраждала від булінгу або ж сама стала булером.

Як допомогти дитині, якщо вона піддається булінгу?

    Діти зазвичай соромляться говорити про те, що стали жертвами булінгу, й схильні звинувачувати себе. Придивіться до поведінки та настрою своєї дитини. Якщо ви помітили ознаки того, що вона стала жертвою булінгу:

    • Зберігайте спокій, будьте терплячими,не потрібно тиснути на дитину.
    • Поговоріть з дитиною, дайте їй зрозуміти, що ви не звинувачуєте її в ситуації, що склалася, готові вислухати й допомогти .
    • Запитайте, яка допомога може знадобитися дитині, запропонуйте свій варіант вирішення ситуації.Це допоможе розробити спільну стратегію змін.
    • Поясніть дитині, до кого вона може звернутися у випадку цькування(психолог, вчителі, керівництво школи, старші учні, батьки інших дітей, охорона).
    • Повідомте керівництво навчального закладу про ситуацію, що склалася, й вимагайте належного її врегулювання.
    • Підтримайте свою дитину в налагодженні стосунків з однолітками та підготуйте її до того, що вирішення проблеми булінгу може зайняти деякий час.
    • У випадку, якщо вирішити ситуацію на рівні школи не вдається, повідомте поліцію. Захистіть свою дитину від цькування!

    «Для батьків дуже важливо вміти попередити або належним чином відреагувати на булінг, з яким стикаються їхні діти. Вони мають бути уважними, спілкуватися та підтримувати своїх дітей», — підкреслює Джованна Барберіс, голова Представництва ЮНІСЕФ в Україні.

Як допомогти дитині, якщо вона виявилася агресором?

    Дитині, яка булить інших, увага та допомога потрібна не менше, ніж тій, яка страждає від булінгу:

    • Відверто поговоріть з дитиною про те, що відбувається, з’ясуйте мотивацію її поведінки.
    • Уважно вислухайте дитину, з повагою поставтеся до її слів.
    • Поясніть дитині, що її дії можуть бути визнані насильством, за вчинення якого настає відповідальність.
    • Чітко і наполегливо попросіть дитину припинити таку поведінку, але не погрожуйте обмеженнями й покараннями.
    • Порадьтеся зі шкільним чи дитячим психологом. Адже агресивна поведінка та прояви насильства можуть вказувати на емоційні проблеми вашої дитини та розлади поведінки.

    Пам’ятайте, дитина-агресор не зміниться відразу. Це тривалий процес, який потребує витримки й терпіння.

Штрафи за цькування у школі

За фізичне або моральне насильство, а також агресію в будь-якій формі загрожуватиме штрафвід 40 до 850 грн. Цю суму виплачуватимуть батьки кривдника, якщо він ще не може відповідати перед законом.

За завдання кривди особливої жорстокості відносно неповнолітнього будуть стягувати кошти в розмірі від 1700 до 3400 грн. 

У разі доведення булінгу кривдник муситиме сплатити штраф від 50 до 100 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян (у 2018 році це від 850 до 1700 грн) або виконувати громадські роботи протягом 20-40 годин.

Якщо ж булінг вчиняється групою осіб або повторно протягом року, то кривдник/-и сплачуватимуть від 100 до 200 неоподатковуваних мінімумів доходів громадян (від 1700 до 3400 грн) або виконуватиме/-уть громадські роботи протягом 40-60 годин.

Якщо булінг вчиняє неповнолітня (до 18 років) або малолітня (до 14 років) особа, то за неї платитимуть штраф і виконуватимуть громадські роботи батьки або особи, які їх замінюють.

  • БЕЗКОШТОВНІ «ГАРЯЧІ» ТЕЛЕФОННІ ЛІНІЇ
    • Національна дитяча «ГАРЯЧА ЛІНІЯ» Центру «ЛА СТРАДА-УКРАЇНА»:

0-800-500-333 (для дзвінків з мобільного)

З’явилася в Україні з початку 2013 року. Консультують компетентні в дитячих питаннях психологи, юристи та соціальні працівники. Тут маленькі українці знайдуть підтримку та пораду стосовно своїх проблем. Батьки, вчителі та вихователі матимуть змогу оперативно отримати індивідуальну консультацію стосовно порушень прав дітей. Дзвінки на лінію – безкоштовні як зі стаціонарних телефонів на всій території України, так і з мобільних усіх операторів.

    • Національна «ГАРЯЧА ЛІНІЯ» з питань запобігання насильству (консультації юриста, психолога, соціального педагога):

0-800-500-335 та 116-123 (безкоштовно з міських телефонів), 386 – для абонентів Київстар, Водафон  – 0-800-500-225 та 116-111

На Національній «гарячій лінії» з попередження домашнього насильства можна отримати:

– інформаційні консультації (інформація про організації та установи, до яких можна звернутися у конкретній ситуації, перелік документів, які необхідно підготувати для звернення та інше);

– психологічні консультації (поради та підтримку психолога анонімно у телефонному режимі);

– правову допомогу (консультації та рекомендації юристів щодо конкретної ситуації, поради стосовно правильного складання необхідних документів тощо).

    • Омбудсмен з прав дитини в Україні Микола Миколайович Кулеба:

(044) 255 64 50, (044) 255 76 75

    • Єдиний телефонний номер системи надання безоплатної правової допомоги:

Зателефонувавши за номером 0 800 213 103 (безкоштовно зі стаціонарних та мобільних телефонів), можна отримати такі послуги:

безоплатну правову допомогу дітям, які перебувають у складних життєвих обставинах;

– правові консультації;

– роз’яснення з питань отримання безоплатної правової допомоги; 

– інформацію про гарячі телефонні лінії з питань надання соціальних послуг та захисту прав людини, та установи, які опікуються відповідними питаннями;

– зв’язатися з усіма центрами з надання безоплатної вторинної правової допомоги; отримати інформацію про їх місцезнаходження, контактні номери телефонів, інші засоби зв’язку.

  • Порядок подання заяви про випадки булінгу (цькування)

1.Виявлення факту булінгу (цькування):
1.1. Здобувачі освіти закладу повинні одразу проінформувати (в будь-який доступний спосіб) дорослих (батьків, педагогічних працівників, класного керівника, тощо), представника адміністрації, соціального педагога, практичного психолога, медичну сестру про факт здійсненого булінгу (цькування) свідком якого вони були особисто або про які отримали достовірну інформацію від інших осіб.
1.2. Педагогічні працівники або інші працівники закладу освіти повинні повідомити керівника про факт булінгу (цькування) свідком якого вони стали, або підозрюють про його вчинення по відношенню до інших осіб за зовнішніми ознаками або про які отримали достовірну інформацію від інших осіб незалежно від того  чи поскаржилась йому жертва булінгу чи ні.
2. Повідомлення про факт здійснення булінгу:
2.1. Невідкладно звернутися з офіційною заявою (конфіденційність гарантується) про випадок булінгу (цькування) до керівника закладу освіти.

2.Розгляд звернення
3.1. Керівник закладу освіти видає організаційний наказ про проведення розслідування та створення комісії з розгляду випадку булінгу (цькування), скликає її засідання. До складу комісії входять педагогічні працівники (у тому числі психолог, соціальний педагог), батьки постраждалого та булерів, керівник закладу освіти та інші зацікавлені особи.
4. Робота комісії з розгляду випадку булінгу (цькування)
4.1. Визначення кваліфікації випадку:
– БУЛІНГ (цькування); 
– одноразовий конфлікт (сварка) / НЕ БУЛІНГ.
4.2. Надання висновку та аналітичного звіту про розслідування керівнику закладу. Рішення комісії реєструються в окремому журналі, зберігаються в паперовому вигляді з оригіналами підписів усіх членів комісії.
5. Прикінцеві заходи щодо розгляду випадків булінгу (цькування)
5.1. Видання підсумкового наказу про наслідки розслідування випадку булінгу (цькування)
5.2. Направлення відповіді заявнику (заявникам).

Зразок заяви

Директору  (заклад, ПІП керівника  )

________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові заявника)
який (яка) проживає за адресою:

Заява

Прошу розібратися по питанню (опис ситуації та конкретних фактів).

______________                                                                               _______________
(дата)                                                                                                             (підпис)

ХАРЧУВАННЯ

Шановні батьки!

В цьому році був запущений сайт підприємства http://www.irpin-food.com/

На сайті підприємства  для батьків буде наступна інформація:

  • можливість здійснити оплату онлайн за харчування дитини;
  • Увага! Оплата здійснюється мінімум за 5 обідів! 
  • меню;
  • новини підприємства.

Також, КВПГХ представлено в соціальних мережах:

На цих сторінках батьки зможуть слідкувати за всіма новинами підприємства.

Оплатити харчування дітей також можливо в банку/Приват24. Нижче представлені реквізити для оплати :

ІЛІТ 
ПАТ КБ Приватбанк, МФО 321842, р/р 26007053003116

Вартість обідів  становить ІЛІТ 50 грн.

КВПГХ спільно з ПриватБанк з початку вересня місяця встановлюють в їдальнях Платіжні термінали в рамках проекту Карта Юніора.

Стосовно нового обладнання та інших новин за посиланням: http://www.irpin-food.com/

Додаткова інформація:

З питань оплати та іншої інформації звертатись до бухгалтерії підприємства:

Тел. 063 618 98 90 – Людмила 

або заповнити посилання для зворотного зв’язку    http://www.irpin-food.com (у розділі контакти)

МЕДИЧНИЙ СУПРОВІД

Медичне обслуговування учнів включає:

  • проведення обов’язкових медичних профілактичних оглядів;
  • проведення профілактичних щеплень згідно з їх календарем після лікарського огляду;
  • здійснення профілактичних та оздоровчих заходів під час навчання;
  • надання невідкладної медичної допомоги; організацію госпіталізації за наявності показань та інформування про це батьків або осіб, які їх замінюють.

Обов’язкові медичні профілактичні огляди учнів навчальних закладів будуть проводитись щороку медичними працівниками у лікувально-профілактичних закладах згідно графіку їх проведення.

Довідку лікувально-профілактичного закладу про результати проведеного обов’язкового медичного профілактичного огляду батьки або особи, які їх замінюють, надають медичному працівникові навчального закладу чи класному керівнику.

Під час обов’язкових медичних профілактичних оглядів лікарі оглядають учнів та проводять обстеження, роблять висновок про стан їх здоров’я, визначають групу для занять фізичною культурою, дають рекомендації щодо додаткових обстежень, лікування (за наявності показань), профілактичних щеплень, режиму, харчування та здійснення інших заходів.

Особливу увагу документом приділено профілактичним щепленням. Профілактичні щеплення згідно з їх календарем після лікарського огляду проводять у медичному кабінеті медпрацівники навчального закладу із залученням медпрацівників лікувально-профілактичного закладу або у лікувально-профілактичному закладі. Щеплення проводяться за згодою одного з батьків або особи, що їх замінює.

Інформація про медобслуговування фіксується і зберігається у навчальному та лікувально-профілактичному закладі.

Узагальнена інформація про результати обов’язкових медичних профілактичних оглядів та загальний стан здоров’я учнів навчальних закладів щороку доводиться до відома педагогічного персоналу.

 * Для зарахування учнів до закладу загальної середньої освіти лікувально-профілактичним закладом за місцем проживання учня проводиться профілактичний огляд, заповнюється та видається батькам для надання у заклад освіти Форма № 086-1/о «Довідка учня загальноосвітнього навчального закладу про результати обов’язкового медичного профілактичного огляду».

У випадку якщо дитина має певне захворювання, то за рішенням одного з батьків або законного представника дитини, у довідці може бути зроблений відповідний запис.

* Форма первинної облікової документації Форма № 063/о «Карта профілактичних щеплень» заповнюється відповідальними особами закладів охорони здоров’я незалежно від підпорядкування та форми власності та ведуть в амбулаторно-поліклінічних та освітніх закладах .

Відповідно, довідка про проведені щеплення, зазначені у формі № 063/о, дає змогу медичним працівникам закладів освіти бути ознайомленими з наявність чи відсутністю щеплень у дитини.

Інтернет-технології стали природною складовою життя дітей і сучасної  молоді. Комп’ютер є не тільки розвагою, але й засобом спілкування,  самовираження та розвитку особистості.

Самостійне пізнання інформаційного світу дозволяє розширити коло  інтересів дитини і сприяє її додатковій освіті, спонукає до кмітливості,  привчає до самостійного розв’язання задач.

Всесвітня мережа також задовольняє потребу підлітків у лідерстві.  Діти, які добре знають комп’ютер та Інтернет, більш адекватно оцінюють  свої здібності та можливості, вони більш цілеспрямовані та кмітливі. Щоб  повноцінно орієнтуватись у віртуальному просторі, дитині треба вчитися  структурувати великі потоки інформації, дотримуючись основних правил  безпеки в мережі.

З метою надання батькам і педагогам допомоги з питань захисту дітей  від впливу шкідливої інформації розроблено ряд посібників і складено  перелік рекомендованих для дітей онлайн-ресурсів. Зазначені матеріали  допоможуть відкрити дітям цікавий, корисний і, головне, безпечний  Інтернет.

Пам’ятка для батьків: «Діти. Інтернет. Мобільний зв’язок»

«Пам’ятка для батьків» детально висвітлює технічні можливості  мобільних телефонів та мобільного зв’язку в цілому, особливості не  завжди позитивних послуг, запропонованих споживачеві глобальною мережею  Інтернет. Завдяки пам’ятці батьки та педагоги дізнаються про ризики  безконтрольного звернення дітей до медійного простору, про те, як  захистити їх від впливу шкідливої інформації.

Протидіяти поширенню через Інтернет-мережу шкідливої для дітей і  молоді інформації покликаний також перелік безпечних сайтів,  рекомендований Національною експертною комісією. Зазначений перелік  підкаже батькам, із якими сайтами треба знайомити свою дитину, щоб  відкрити для неї цікавий, корисний і, головне, безпечний Інтернет.

Змістом державної політики у сфері захисту суспільної моралі є  створення необхідних правових, економічних та організаційних умов, які  сприяють реалізації права на інформаційний простір, вільний від  матеріалів, що становлять загрозу фізичному, інтелектуальному,  морально-психологічному стану населення (ст. 5 Закон України «Про захист суспільної моралі»).

З метою реалізації та додержання вимог чинного законодавства у сфері  захисту суспільної моралі, обігу продукції і видовищних заходів  сексуального чи еротичного характеру, продукції, що містить пропаганду  культу насильства, жорстокості і порнографії, створено Національну експертну комісію України з питань захисту суспільної моралі (далі –  Національна комісія).

Відповідно до статті 17 Закону України «Про захист суспільної моралі»  Національна комісія є постійним позавідомчим державним експертним і  контролюючим органом, який діє відповідно до цього Закону та чинного  законодавства України і є відповідальним за утвердження здорового  способу життя, належного стану моральності суспільства, контролює обіг  продукції і видовищних заходів сексуального чи еротичного характеру.

Рішення Національної комісії, прийняті в межах її повноважень, є  обов’язковими для розгляду центральними і місцевими органами влади,  засобами масової інформації всіх форм власності, а також фізичними та  юридичними особами.

Відповідно до статей 2, 6 Закону України «Про захист суспільної  моралі» виробництво та обіг у будь-якій формі продукції порнографічного  характеру в Україні забороняються. Критерії віднесення продукції до  такої, що має порнографічний характер, встановлюються спеціально уповноваженим органом виконавчої влади у сфері культури та мистецтв.

Виробництво та обіг у будь-якій формі продукції еротичного характеру  та продукції, що містить елементи насильства та жорстокості,  дозволяються виключно за умови дотримання обмежень, встановлених  законодавством.

Забороняються виробництво та розповсюдження продукції, яка:

  • пропагує війну, національну та релігійну ворожнечу, зміну шляхом  насильства конституційного ладу або територіальної цілісності України;
  • пропагує фашизм та неофашизм;
  • принижує або ображає націю чи особистість за національною ознакою;
  • пропагує бузувірство, блюзнірство, неповагу до національних і релігійних святинь;
  • принижує особистість, є проявом знущання з приводу фізичних вад (каліцтва), з душевнохворих, літніх людей;
  • пропагує невігластво, неповагу до батьків;
  • пропагує наркоманію, токсикоманію, алкоголізм, тютюнопаління та інші шкідливі звички.

З високими темпами розвитку науково-технічного прогресу, зокрема,  електронної техніки та можливостей обміну інформацією постало питання  захисту дітей від інформації, яка несе загрозу морально-психічному  здоров’ю.

Працівниками Національної комісії проводиться робота щодо виявлення  цієї інформації у засобах масової інформації на будь-яких носіях, в тому  числі, розповсюдження її за допомогою мобільних телефонів та  всесвітньої мережі Інтернет.

Мобільний телефон та порнографія

Порнографія стає одним з локомотивів розвитку мобільного зв’язку, так  як і раніше вона допомогла розповсюдженню відеомагнітофонів та  Інтернету. В Європі продаж розваг для дорослих, які можна отримати в  мобільні телефони, вже став бізнесом, що приносить мільйони доларів.  Користувачі стільникового зв’язку вже витрачають десятки мільйонів на  рік на „контент для дорослих”. У числі розповсюджувачів порнографії  опинилися такі компанії, як гігант мобільного зв’язку Vodafone (Водафон)  – названий однією з британських газет „Vodafilth” (filth – „розпуста”).  На думку експертів, до 2009 р. статки „мобільного” порно у всьому світі  склали $2 мільярди. Індустрія мобільного телебачення вражена тим, що 30  відсотків відео-контенту, відтворюваного на мобільних пристроях, є  порнографічними.

На території СНД, за даними деяких провайдерів, еротика і порнографія  складає не менше третини всього ринку мобільних картинок. Еротика  користується великою популярністю у всіх сферах індустрії розваг і  мобільний контент не є винятком.  При цьому аналітики відзначають, що  типовим споживачем мобільного порноконтенту є молодь та діти.

Батьки мають вміти те, що вже роблять діти!

Як захистити дітей від закачування контенту з небажаним змістом

  1. 1Оператори надають можливість перегляду всіх витрат певного  мобільного номеру. Варто домовитися з дитиною, що ви будете переглядати  ці дані, або включити цю послугу без її відома, але для цього вам буде  потрібний телефон дитини.
  2. Вияснивши, що дитина використовувала послуги контент-провайдера, слід зателефонувати в call-центр оператора і довідатися:
    – якому контент-провайдеру належить цей короткий номер або WAP-портал;
    – якого роду інформація надається через даний сервіс;
    – чи є на цьому порталі інформація еротичного чи порнографічного характеру;
    – контактну адреса call-центру контент-провайдера.
  3. У call-центрі контент-провайдера Ви можете з’ясувати, який контент  був замовлений з номера вашої дитини, при цьому не варто інформувати, що  це не ваш особистий номер. Контент-провайдер може відмовитися надати  таку інформацію.
  4. Одночасно з’ясуйте, яку інформацію можливо замовити за даним  коротким номером (зателефонуйте на цей номер або зайдіть на WAP-портал).  Подивіться в телефоні дитини, чи збереглося SMS з номером замовленого  контенту, або зворотне SMS з WAP-посиланням, або перевірте історію  сторінок, які відвідувала дитина, в браузері телефону. Якщо ви  переконалися в тому, що сервіс, яким користувалася ваша дитина, містить  інформацію еротичного, порнографічного чи іншого небажаного характеру, і  цю інформацію дитина вже отримала (що буває найчастіше), потрібно  звернутися до call-центру оператора.

Вибір за Вами.

Діти в Інтернет

Проблема безпеки дітей в мережі Інтернет вже не здається Україні  такою далекою. Ніхто не може заперечити, що на сьогоднішній день вона  постала особливо гостро.

Відомо, що підлітки у період заниженої самооцінки шукають підтримки  серед своїх друзів, а не у родинному колі. Старші підлітки, бажаючи  незалежності, мають потребу ототожнювати себе з певною групою й схильні  порівнювати цінності своєї сім’ї та своїх товаришів.

Що роблять підлітки в он-лайні

В он-лайні підлітки завантажують музику, використовують месенджери, соціальні мережі та грають в он-лайнові ігри.  За допомогою пошукових серверів підлітки знаходять інформацію  будь-якого змісту та якості в мережі Інтернет.  Хлопці в цьому віці надають перевагу всьому, що  виходить за межі дозволеного: брутальний гумор, насильство, азартні  ігри, еротичні та порно сайти. Дівчатам, які мають занижену самооцінку,  подобається розміщувати провокаційні фото, вони схильні на фривольні  розмови, видаючи себе за дорослих жінок, в результаті чого стають  жертвами сексуальних домагань.

Як забезпечити безпеку дітей в мережі Інтернет

Пропонуємо декілька рекомендацій, які слід взяти до уваги:

  • розміщуйте комп’ютери з Internet-з’єднанням поза межами кімнати вашої дитини;
  • поговоріть зі своїми дітьми про друзів, з яким вони спілкуються в  он-лайні, довідайтесь як вони проводять дозвілля і чим захоплюються;
  • цікавтесь які веб сайти вони відвідують та з ким розмовляють;
  • вивчіть програми, які фільтрують отримання інформації з мережі Інтернет, наприклад, Батьківський контроль в Windows*;
  • наполягайте на тому, щоб ваші діти ніколи не погоджувалися зустрічатися зі своїм он-лайновим другом без Вашого відома;
  • навчіть своїх дітей ніколи не надавати особисту інформацію про себе  та свою родину електронною поштою та в різних реєстраційних формах, які  пропонуються власниками сайтів;
  • контролюйте інформацію, яку завантажує дитина (фільми, музику, ігри, тощо);
  • цікавтесь чи не відвідують діти сайти з агресивним змістом;
  • навчіть своїх дітей відповідальному та етичному поводженню в  он-лайні. Вони не повинні використовувати Інтернет мережу для  розповсюдження пліток, погроз іншим та хуліганських дій;
  • переконайтеся, що діти консультуються з Вами, щодо будь-яких  фінансових операції, здійснюючи замовлення, купівлю або продаж через  Інтернет мережу;
  • інформуйте дітей стосовно потенційного ризику під час їх участі у будь-яких іграх та розвагах;
  • розмовляйте як з рівним партнером, демонструючи свою турботу про суспільну мораль.

Використовуючи ці рекомендації, Ви маєте нагоду максимально захистити  дитину від негативного впливу всесвітньої мережі Інтернет. Але  пам’ятайте, Інтернет, це не тільки осередок розпусти та жорстокості, але  й найбагатша в світі бібліотека знань, розваг, спілкування та інших  корисних речей. Ви повинні навчити свою дитину правильно користуватися  цим невичерпним джерелом інформації.

Та найголовніше, дитина повинна розуміти, що Ви не  позбавляєте її вільного доступу до комп’ютера, а, насамперед,  оберігаєте. Дитина повинна Вам довіряти.

 

Перелік онлайн-ресурсів, рекомендованих для дітей

Спеціалізовані Інтернет-сайти дитячої літератури

www.childbooks.blox.ua – веб-сайт „Книги для дітей”;
www.abetka.ukrlife.org – веб-сайт для дітей „Весела абетка”;
www.abetka-logopedka.org – веб-сайт „Світ дитини”;
www.kazka.in.ua – веб-сайт „Українська казка”;
www.ae-lib.org.ua/_lit_child.htm – веб-сайт „Дитяча література”;
www.levko.info – дитячий сайт „Левко”;
www.mysl.lviv.ua – веб-сайт „Країна міркувань”;
www.dytjachi-virshi.org.ua – авторський сайт „Віршики пана Назара.

Освітньо-інформаційні ресурси

http://teacher.at.ua – веб-сайт “Вчитель вчителю, учням та батькам”;
www.balachka.com – веб-сайт “Пиши українською”;
http://bibliyna-istoriya.org.ua – веб-сайт “Біблійна історія”;
http://cikave.org.ua/pro-sajt – веб-сайт “Цікаво про цікаве”;
www.akBooks.com.ua – веб-сайт “Академічна книгарня@онлайн”;
http://lcorp.ulif.org.ua/dictua – український лінгвістичний портал “Словники України”;
http://www.idea-ukraine.org – проект “Відкритий світ інформаційних технологій”.

Інтернет-сайти бібліотек та електронних бібліотек

http://www.4uth.gov.ua – веб-сайт Державної бібліотеки України для юнацтва (м. Київ);
http://www.chl.kiev.ua – веб-сайт Національної бібліотеки України для дітей;
http://www.nbuv.gov.ua – веб-сайт Національної бібліотеки України імені В.І. Вернадського (м. Київ);
http://www.bukvoid.com.ua – веб-сайт “Буквоїд”;
http://www.nplu.org – веб-сайт Національної парламентської бібліотеки України (м. Київ);
http://www.ukrbook.net – веб-сайт Книжкової палати України імені Івана Федорова (м. Київ);
http://library.zntu.edu.ua/res-libr-el.html – веб-сайт “Бібліотеки в мережі Internet”;
http://www.loc.gov – веб-сайт Бібліотеки Конгресу США;
www.bnf.fr – Bibliotheque Nationale или BNF) — веб-сайт Національної бібліотеки Франції;
www.bl.uk – веб-сайт Британської бібліотеки.

Інтернет-сайти музеїв та картинних галерей України

http://prostir.museum – портал “Музеи Украины”;
http://www.prostir.museum/sites/ua – веб-сайт “Музейний простір України”;
http://namu.kiev.ua – веб-сайт Національного художнього музею України;
http://www.warmuseum.kiev.ua – веб-сайт Національного музею історії Великої Вітчизняної війни 1941 – 1945 років;
http://hutsul.museum – веб-сайт Національного музею народного мистецтва Гуцульщини та Покуття;
http://museum.odessa.net/fineartsmuseum – веб-сай Одеського художнього музею;
http://www.archaeology.odessa.ua – веб-сайт Одеського державного археологічного музею;
http://www.oweamuseum.odessa.ua – веб-сайт Одеського музею західного і східного мистецтва;
http://muzey.vn.ua – веб-сайт Вінницького обласного краєзнавчого музею;
http://www.museum.lviv.ua – веб-сайт Львівського музею історії релігії;
http://lvivgallery.org – веб-сайт Львівської національної галереї мистецтв;
http://honchar.org.ua – веб-сайт Музею I.М. Гончара;
http://www.chersonesos.org – веб-сайт Національного заповідника “Херсонес Таврійський”;
http://www.tmf-museum.kiev.ua – веб-сайт Державного музею театрального, музичного і кіномистецтва України.

Безпека дітей в Інтернеті

Добірка яскравих мультфільмів про переваги сучасних технологій та  приховані небезпеки, які можуть загрожувати окремим людям та суспільству  в цілому.  Переглянути

Контакти

Адреса: вул. Ак. Заріфи Алієвої, 61/1, Ірпінь, Київська обл., 08200
E-mail: nvo.ilit.man@gmail.com
Тел.: (097) 421 39 66